探究教学实施中的教师观念与行为研究

论文摘要

探究教学贯彻了科学教育的认识论与方法论,是当前课程改革中一项重要且艰巨的任务。对教师而言,要求其思维方式、教学方法、内容安排,以及教学组织形式都发生一系列的变化。因此,教师改变不仅是探究教学实施的目标之一,也是探究教学实施的重要途径。论文共分为三个部分。第一部分阐述课题相关的理论基础、课题的研究意义及研究方法;第二部分设计“关注阶段调查问卷”,调查当前教师对探究教学的关注情况,结果表明探究教学的实施取得了阶段性的进展,当前被调查的这部分较优秀教师已经开始使用探究教学,但由于教师在探究教学技能上的生疏、实际操作经验的缺乏、对探究教学的根本意义、科学观念等深层次的认识不够深入,进一步的实施仍将面对各种困难;第三部分个案调查中学化学教师的科学本质观、教学观念及教学行为,分析科学本质观对相关教学观念与教学行为的影响。结果表明教师的科学观确实处于核心地位,影响着教师的教学观、学生观、对探究教学的看法以及教学行为。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 探究教学的内涵
• 1.2.1 探究教学的兴起与发展
• 1.2.2 探究教学辨析
• 2 探究教学实施的相关研究
• 2.1 理论基础
• 2.1.1 施瓦布探究教学论
• 2.1.2 科学本质观与科学教育
• 2.2 课程实施相关研究
• 2.2.1 课程实施的取向与原则
• 2.2.2 课程实施中的教师改变
• 2.3 研究现状
• 2.3.1 国外研究现状
• 2.3.2 国内研究现状
• 3 研究构想与研究方法
• 3.1 研究构想
• 3.2 研究方法
• 4 探究教学实施中的教师关注
• 4.1 调查问卷
• 4.2 调查对象
• 4.3 调查结果
• 4.3.1 调查结果信度分析
• 4.3.2 关注阶段情况分析
• 4.3.3 不同性别、教龄、地区教师的关注阶段差异分析
• 4.4 总结与讨论
• 5 探究教学实施中的教师个案研究
• 5.1 研究目的
• 5.2 研究工具
• 5.3 研究对象与方法
• 5.4 个案研究的结果分析
• 5.4.1 C教师的特征
• 5.4.2 Z教师的特征
• 5.4.3 W教师的特征
• 5.5 调查结论
• 6 反思与建议
• 参考文献
• 附录
• 附录1 探究教学关注发展阶段调查问卷
• 附录2 “关注阶段调查问卷”的计分程序
• 致谢