论文摘要
随着素质教育的全面推进,二期课改的全面实施,同时由于社会的变迁、生活方式观念的变化、网络技术的发展,学生接受教育的环境由过去单一的学校扩展到社会家庭的方方面面。学生的教育仅靠学校单方面的力量是难于完成的,密切家校合作,形成教育的最大合力,是每个教育工作者和家长不得不关注的问题。一些国家在家校合作各方面较早地开展了研究与实践,并取得了大量可供借鉴的成果。而我国在九十年代才开始关注这一问题,在理论和实践上远远落后于这些国家。教育领域的许多调查研究表明,良好的家校合作不仅有利于学生的教育,而且能促进学生的发展。这些调查研究同时也显示,虽然家校合作的重要性虽日渐受到重视,但在实践中,家校合作现状仍不尽如人意,有少数学生家长和学校基本不联系,除了学习成绩,对孩子在校的表现不闻不问。影响家校合作的因素存在于各方面,本论文主要就家校合作障碍中影响家长参与合作的因素展开研究。本文通过研究与分析现有的国内外相关研究资料,了解家校合作理论研究及实践的现状。在文献研究的基础上,通过对上海YH学校656位家长的问卷调查和访谈,了解不同状况的家长参与家校合作活动所存在的差异,研究分析影响家校合作的家长因素。得出以下结论:家长的教育背景、家长的经济状况、家长的工作性质、家长的亲子关系、家长的家庭结构、家长对学校教育的态度及家长的性格特点等因素影响着家长对家校合作的价值认识、参与家校合作活动的目的与内容、途径与方式、态度与频率、层面与效果等方面。在以上研究与分析的基础上,从实践性和可操作性出发,着眼于学校和家长两方面,分别提出了优化家长因素的建议。学校方面的建议包括:树立理解意识,营造家校合作的氛围;加强教师的培训,实现全员育人;满足家长不同的需求,增强活动的合理性;针对家长教育水平差异,加强家庭教育的指导;根据家长工作性质不同,提供多样化的参与方式;重视家长委员会的建设,为家长提供交流及合作的平台。家长方面的建议包括:加强自身的学习,提高教育能力;注重家庭教育,建立良好的亲子关系;处理好家庭与孩子教育的关系;扬长避短,多途径的参与家校合作;密切与家长委员会的联系。
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摘要Abstract第一章 绪论第一节 研究背景和研究意义一、研究背景二、研究意义第二节 有关概念的界定一、家庭教育二、学校教育三、家校合作四、家校合作效果第三节 研究设计一、研究目标及研究内容（一） 研究目标（二） 研究内容二、研究思路及研究方法（一） 研究思路（二） 研究方法第二章 文献综述第一节 家校合作的理论成果一、家校合作的功能二、家校合作的模式三、家校合作的原则四、家校合作的途径第二节 家校合作的实践状态一、国内家校合作实践状态二、国外家校合作实践状态第三节 家校合作中家长因素的研究第三章 家校合作的现状调查第一节 调查对象的基本情况一、问卷填写人的身份二、问卷填写人的年龄三、家长教育背景四、家长经济状况五、家长的家庭结构六、家长工作性质第二节 家校合作的整体情况一、家校合作的内容二、家校合作的形式三、家校合作的途径四、家校合作的管理五、家校合作的效果第三节 家校合作中家长参与的状况一、家长参与的主动性二、家长参与的基础与范围三、家长参与的目的与形式四、家长参与的障碍与效果第四章 影响家校合作的家长因素分析第一节 内源性家长因素一、家长的认识因素与家校合作（一） 家长对家校合作的价值认识与家校合作（二） 家长在家校合作中的自我认识与家校合作（三） 家长对家长与学校（教师）关系的认识与家校合作二、家长的感情因素与家校合作（一） 家长的亲子关系与家校合作（二） 家长对教师的信任度与家校合作三、家长的性格因素与家校合作（一） 家长的性格因素影响其参与合作的频度（二） 家长的性格因素影响其参与合作的形式与途径第二节 外源性家长因素一、家长的教育背景与家校合作二、家长的经济状况与家校合作三、家长的工作性质与家校合作四、家长的家庭结构与家校合作第五章 影响家校合作的家长因素的优化第一节 学校方面（一） 树立理解意识，营造家校合作的氛围（二） 加强教师的培训，实现全员育人（三） 满足家长不同的需求，增强活动的合理性（四） 针对家长教育水平差异，加强家庭教育的指导（五） 根据家长工作性质不同，提供多样化的参与方式（六） 重视家长委员会的建设，为家长提供交流及合作的平台第二节 家长方面（一） 加强自身的学习，提高教育能力（二） 注重家庭教育，建立良好的亲子关系（三） 处理好家庭与孩子教育的关系（四） 扬长避短，多途径的参与家校合作（五） 密切与家长委员会的联系结束语参考文献附录 调查问卷后记
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标签：家校合作论文; 家长因素论文; 优化策略论文;
影响家校合作的家长因素研究 ——基于对上海YH中学的调查分析
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