武器图片和暴力电影片段对青少年攻击性认知的启动研究

论文摘要

近年来,很多影视作品含有的暴力内容逐渐升级,血腥的打斗和残杀场面对青少年的攻击性认知、敌意情感和攻击性行为产生了不良影响。关于攻击行为的理论有很多,如社会学习理论、认知-新联结模型、脚本理论等,这些理论从不同的角度阐释了媒体暴力对青少年攻击性产生影响的机制。Anderson的一般攻击模型（GAM）是对已有攻击性理论的整合。一般攻击模型认为,暴力媒体和个体变量可以通过认知、情绪和生理唤醒三条路线影响个体当前的内部状态,个体通过评估当前的内部状态和外部环境最终做出相应的行为。本研究的目的是在已有攻击性理论的基础上考察武器图片和暴力电影片段与青少年攻击性认知的关系,推动有效开展青少年攻击性行为研究和教育。本研究选用图片和电影片段两个情景变量,考察武器图片和暴力电影片段对青少年攻击性认知的影响,同时考察不同性别和攻击水平被试之间是否存在显著差异。本研究主要包括两个实验：实验一：以武器图片和植物图片作为启动刺激,以攻击词汇和非攻击词汇作为目标词汇,以高中生为被试,采用语义分类任务,研究武器图片对青少年攻击性认知的影响,并考察不同性别和攻击水平被试之间的差异。实验结果表明,被试在武器图片启动条件下的攻击激活分数高于植物图片启动条件下的攻击激活分数,重复测量方差分析结果表明启动刺激类型（武器图片启动,植物图片启动）*词汇类型（攻击词汇,非攻击词汇）之间的交互作用显著,说明观看武器图片启动了青少年的攻击性认知。进一步分析表明,武器图片对男生攻击性认知的启动有显著影响,但对女生攻击性认知的启动没有显著影响。对中等攻击水平被试攻击性认知的启动有显著效应,但对高攻击水平被试和低攻击水平被试的攻击性认知启动没有显著影响。实验二：以暴力电影和非暴力电影片段作为启动刺激,以攻击词汇和非攻击词汇作为目标词汇,以高中生为被试,采用修正过的STROOP颜色命名任务,考察暴力电影片段对青少年攻击性认知的影响。实验结果表明,电影片段类型（暴力电影片段,非暴力电影片段）的主效应不显著,即观看暴力电影的实验组和观看非暴力电影的控制组在攻击性认知启动方面没有显著差异。电影片段类型*性别的交互作用显著,暴力电影片段启动了男生的攻击性认知,但对女生的攻击性认知没有显著影响。电影片段类型*攻击水平的交互作用显著,暴力电影片段启动了高攻击水平被试的攻击认知,但对中等攻击水平和低攻击水平被试没有显著影响。观看暴力电影片段启动了青少年的攻击性认知,但只对男生被试和高攻击特质被试有显著影响。总之,本研究中的两个实验揭示了武器图片和暴力电影片段对青少年的攻击性认知有一定的影响,但具体的影响机制仍有待于深入探讨。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• Ⅰ 文献综述
• 1 媒体暴力与攻击性相关研究概述
• 1.1 攻击性的涵义
• 1.2 有关媒体暴力对攻击性影响的理论解释
• 1.2.1 社会学习理论
• 1.2.2 认知—新联接模型
• 1.2.3 脚本理论
• 1.2.4 情绪的去敏感化模型
• 1.2.5 兴奋迁移理论
• 1.2.6 一般攻击模型
• 1.3 有关武器图片和暴力电影对攻击性影响的研究
• 1.3.1 武器图片
• 1.3.2 暴力影视片段
• 2 认知启动范式
• 2.1 词汇决定任务
• 2.2 单词联想任务
• 2.3 单词命名任务
• 2.4 STROOP颜色命名任务
• 2.5 单词补全任务
• 2.6 词对关联程度任务
• 2.7 语义分类任务
• Ⅱ 问题提出及研究意义
• 1 问题提出
• 2 研究内容
• 3 研究意义
• 3.1 理论意义
• 3.2 实践意义
• Ⅲ 实验研究
• 1 实验一:武器图片对青少年攻击性认知的启动研究
• 1.1 研究目的
• 1.2 研究方法
• 1.3 研究结果
• 1.4 讨论
• 1.5 结论
• 2 实验二:暴力电影片段对青少年攻击性认知的启动研究
• 2.1 暴力电影片段和非暴电影片段的选取
• 2.1.1 被试
• 2.1.2 程序
• 2.1.3 结果
• 2.1.4 讨论
• 2.1.5 结论
• 2.2 暴力电影片段对青少年攻击性认知的启动实验
• 2.2.1 研究目的
• 2.2.2 研究方法
• 2.2.3 研究结果
• 2.2.4 讨论
• 2.2.5 结论
• Ⅳ 综合讨论与结论
• 1 综合讨论
• 2 主要结论
• 3 本研究的不足
• 4 未来研究方向
• 5 减少媒体暴力影响的几点建议
• 5.1 政府加强内容审查和舆论引导
• 5.2 学校积极发挥自身教育功能
• 5.3 家长进行有效监督和疏导
• 参考文献
• 附录
• 致谢