运用EEPO进行初中英语教学的行动研究

论文摘要

新课标实施以来,初中英语有效教学的研究进展越来越快、研究成果越来越有实质性。在推广“任务型语言教学”的过程中,教师们能利用话题进行教学,大部分老师都注意培养学生综合运用英语的能力。部分学生能从被动的接受性学习,进入到“自主、合作、探讨”的学习中。但是,在英语教学中,许多无效和低效的英语课堂仍然存在,比如：备课不符合三维目标要求；课堂教学不符合新课改要求；教学不面对全体学生；课堂结构安排不合理；小组合作没有实质内容,无效热闹充斥课堂；没有创设英语环境；课堂活动形式化；课堂操练不科学,在训练形式上大部分教师还是采用传统的做习题、评试卷等方式,学生被淹在了书山题海之中,缺乏学习兴趣和学习主动性,训练效果不理想。教学评价仍然过于注重知识目标的达成,对于能动学习和合作探究学习的过程性评价还没有引起足够的重视。以上这些问题引起了广大英语教师的关注和思考。在探索如何在具体学科中进行有效教学的过程中,教师们发现了一个解决教学难题的好方法,那就是"EEPO"。"EEPO--有效教育”是由云南师范大学的孟照彬教授创建的。"EEPO——有效教育”是一个集“学习方式—课型方式—评价方式”三维为一体的教育教学方法,其系统操作性、实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新,符合新课改理念,强调课堂教学上的宏观调控,师生、生生互动的实效性,讲究课堂资源的充分利用,注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。"EEPO--有效教育”就是把西方擅长的个性、创造性与东方擅长的知识性有机地整合起来,并使之大众化的教育,也被称为第六种教学方式。有效教育是一个系统工程,共分五大板块：（一）课型方式：1.要素组合方式2.平台互动式3.哲学方式；（二）学习方式：1小组学习2.团队学习；（三）评价方式：1经典性评价2单要素评价3学科性评价4项目性评价5过程性评价；（四）备课方式：1.图文备课式。2.模块结构式；（五）管理方式：1.单元组管理2.E--S管理3.逻辑框架管理。EEPO教学方式很受教师们欢迎,认为它操作方便,教学效果好。本文运用行动研究法、个案法、文献法和访谈法,展示原始的教学设计、教学思路、教学反思以及教学片段和访谈记录,真实再现了被研究中学的EEPO教学改革,根据该校教师运用EEPO进行教学的前后对比,探索EEPO怎样才能更好地指导初中教学,得出运用EEPO进行初中英语教学的相关策略和应该注意的问题,试图给同行们一些提示和参考,具有深远的理论意义和实践意义。在市教育局的领导下,该校从2010年10月开始学习EEPO的理论和操作系统后,全校教师就积极把EEPO应用到教学中,取得了很好的教学效果。该校英语组的同事也在实际操作EEPO的过程中,获益匪浅。低效和无效的英语课堂现象逐渐减少,高质、高效的英语课堂不断增多,令老师们信心倍增。大家表示要认真学习EEPO的理论知识和操作系统,积极运用EEPO教学方式,加快新一轮基础教育改革的步伐,推进素质教育的快速发展。在实施EEPO的过程中,老师们一起摸索,共同探究,力争找出符合该校的教学方法,努力加快教育改革的步伐,使该校的整体实力快速登上新的台阶。在研究中我发现：英语教师应该尽快学懂、看懂、懂用、用懂"EEPO---有效教育”的教学方式,转变旧的教学观念,改变无效、低效的课堂教学模式,才能提高初中英语的教学水平。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 一、研究背景
• 二、文献综述
• 三、研究的思路和方法
• 四、研究的意义
• 第二章 EEPO的内涵和特点
• 一、EEPO的涵义
• 二、EEPO的特点
• 第三章 EEPO的实践
• 一、实践过程
• 二、实践成效
• 第四章 实施EEPO的反思
• 一、实施EEPO应该注意的问题
• 二、实施EEPO教学的困惑
• 三、实施EEPO要把握的原则
• 结束语
• 注释
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 致谢