熊艳君吴太龙重庆市秀山县里仁镇中心校409900
一、强化自身业务素质，着力培养学生能力
传统的语文教学，人们只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。由于语文教学是培养学生能力的“工具”，语文课是培养学生能力的“车间”，语言文字是车间加工产品的“零件”，为了确保“产品”的合格，我们上每节课前一定要根据教材特点和单元重点明确教给学生什么知识、训练什么能力、怎样训练等。
1.培养学生的识字能力。在语文教学工作中，我们要注重培养、训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。首先我让学生过汉语拼音关；然后在新学期开始专门上好二至三节培养学生识字能力的理论课，讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。教学中，我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。学生只要经过一段独立性学习，就会完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生能完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也能主动学习掌握。这样学生的识字能力会不断提高，学习兴趣就会显著增强。
2.培养学生的阅读能力。培养学生阅读能力是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。那么如何培养学生的阅读能力？以《珍贵的教科书》为例，这是一篇以记事为主的记叙文，学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学重点。正如教学大纲所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。”
第一，要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写得清楚、明白，让学生明确其思路；第二，在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写得具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只要用一堂课，使学生既清楚、明白、深刻地懂得了这篇文章的线索，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。
学生应具备的阅读能力是多种多样的。我们要根据不同的课文，培养学生不同的能力，充分发挥课文应有的作用，真正做到学以致用。
二、注重教学效果，推进学生自学能力的培养
学生的能力从何而来？能力是从实践中来的，勤于实践，能力必强。试想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机，二、三年能培养出一个优秀的飞行员，这就在于他们学了知识后天天实践。由此可知，小学生学好语文也必须勤于实践，“实践”就是“自学”。所以，我们不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就逐步退化了。笔者认为，培养学生自学能力和习惯的基本思路应该是这样的：第一，读文，点字，查字，认字，写字；第二，读文，思考，分层分段，写大意；第三，读文，划重点的字、词、句、提出不懂的问题，写出文章中心；第四，读文，背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段，创造性地讲述课文内容；最后，运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。只要按照这几个步骤推进，学生学习语文的能力定会逐渐形成。
要注重教学效果，抓好作文教学，促进学生写作能力的培养。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难。只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我们要掌握“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”：紧密联系阅读、联系阅读教材，紧密联系实际生活。“两多”：多读，多写。“一改”：改革指导和批改的方法。
要密切联系教材，紧扣实际生活。阅读教学与作文教学有着密切的联系，每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，我们要引导学生学习作者是怎样围绕中心思想遣词造句、谋篇布局的，这有助于提高学生的作文水平。但这是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。例如：学了《颐和园》一课后，可指导学生写自己去过的公园或自己的校园；这样的练习既是仿写的练习又是劳动后心灵感受的真实体会，同时加深了思想教育。再如《小珊迪》、《黄继光》、《种子》等课文都是通过具体事例写好人物形象的优秀范文。阅读后，我们可设计“记两件小事”的写作训练，要求第一件事一定用对话形式写实际生活中的一件事，第二件事一定用描写环境、动作、神态及人物语言的方法写出人物品质，但选材一定要真实。结果，学生写出了内容丰富、生动的好文章。
三、重视作文教学，改革指导和批改方法
教学实践告诉我们，写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。如何改呢？一是亲自“下水”；二是认真记录；三是面批面改；四是注重评讲。亲自“下水”，就是跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生，同时能发现写作时可运用哪些学生学过的知识技能加以指导，能发现写作时的重、难点加以帮助。认真记录：学生初稿我们都要去认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。当面批改：为了使批改更有效，我们要见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。注重评讲：一是读好的例文；二是找出病句、病节抄在小黑板上，全班同学当“小医生”为其“治病”；三是学生互相评阅。当然，作文教学改革的方法很多，只要我们从学生的生活实际、知识实际出发，学生就能写出体会最深、感情最真的文章。同时，只要我们尊重教学规律，认真探索，切实把学习的主动权交给学生，学生的学习兴趣定会不断浓厚，学习能力定会逐渐增强。