广西藤县藤州中学梁夏
【摘要】关注学生的自主学习和创新精神的培养，在具体的教学过程中，教师的角色应该转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者，让学生成为知识的发现者、探究者，让学生真正成为学习的主体，加强教学的情趣性来优化教学方法，提高教学效率。
【关键词】新课标；教师教学；根本任务；思想品德；课堂教学策略
【中图分类号】G633.26【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2014）06-0027-01
教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，这场改革在给一线教师带来了严峻的挑战的同时，更给教师带来了不可多得的机遇，让教师有机会发挥自己的创造力，为教学注入活力。新课标下思想品德课教学，教师如何精心设计有效的探究性问题，激发学生的学习兴趣，以及如何组织学生自主学习、合作学习，引导学生发现与探究是完成教学任务的关键。通过长期的教学实践，深有感触，现将体会简谈如下，希望得到同仁们进一步指教。
一、合理选择教材情景，激发学生的学习兴趣
思想品德是有情感性、生活性、实效性的课程。新课改后的教材，板块丰富，教学活动情境与学生生活紧密联系；但有的情境设计与学生生活不实际，教师可以有选择地使用教材。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极的投入到学习活动中去，那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维。如设置悬念，创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。例如：我在《回忆那一刻》的导入环节上，根据学生新步入初中不久的这样一个实际情况，创设了“开学一个多月了，班上还有你不认识的同学吗？还有你叫不出名字的同学吗？如果现在给你一个机会，你会怎么做？”这样的一个生活场景，就很容易激起学生对初中新生活的回忆与分享，并自然进入主题。而在第二个环节中，我根据课本内容的需要，运用多媒体播放曲子《同桌的你》，为课本内《同桌》的故事渲染音乐情境，给人以丰富的美感，既增强了艺术感染力，又调动了学生的情感因素，把学生带到了昨日重现的意境中，从而取得了理想的教学效果。
二、软硬并举，多运用现代化教学手段
在新课改的大潮中，“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的单一教学手段已显陈旧，不符合新课程标准，教学手段要走向现代化。优化教学方法和手段就是要软件、硬件一起上，适时引进投影仪、电影、电视、微机等现代化教学手段。需要注意的是，现代化教学手段的运用不在于多，过多过滥的声、电反而会污染了课堂，造成学生注意力分散。使得多媒体摇身一变成了“倒霉体”。例如：在《回忆那一刻》的教学设计里，我设计的第二个环节【忆一忆】昨日重现中，一边运用多媒体播放歌曲：《同桌的你》，一边请一位同学有感情地朗读《同桌》的故事。其他的同学听着悠扬的曲子，静静地欣赏逸芳小作者的美文：《同桌》，走进逸芳的情感世界，去感受她的喜怒哀乐。这样的软硬结合后，学生完全沉浸在昨日的回忆中，注意力集中，开动脑筋，进行思考，萌生了强烈的学习兴趣和愿望。有利于课堂教学的进一步展开。
三、设计好新课的引入，扩展思维空间
思想品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法当然也应是活的。因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。俗语说：“好的开始是成功的一半。”每一节新课前，我尽可能采用一些学生感兴趣的东西入手，如引用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。例如：在讲“消费者权益时”时，引用一幅漫画《该找谁》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，会收到意想不到的效果。
四、利用好课文中的“小栏目”，培养发散性思维
启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。教材中既有名人名言，小知识等参考资料，又有“想一想”、“说一说”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。可见，通过发散性思维的训练，引导学生自我反省、自我教育，充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。
五、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性
思想品德理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在思想品德课堂上产生枯燥感，思想品德教师在教学中更要讲究授课的方式。1.语言表达的幽默化。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受书本上的观点。2.理论分析简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。3.教学手段应多样化。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师多使用现化化的教学媒体适当使用传统媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的知识。
总之，在新课程改革的背景下，思想品德课教法必须继续得到优化。“教无定法”,教学方法是多种多样的,并无固定模式,思想品德教学方法更是如此。我们必须转变观念,立足改革,教学方法必然会更丰富更新颖。思想品德教师肩负着提高学生素质,培育一代新人的历史重任。为完成这个历史任务,我们必须立足改革,走出困境,重塑思想品德教育的新形象。这条路还很长,但我们必走下去，只要我们教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改变思想品德课教学与新课程改革不协调的方面，最大限度地发挥它的德育和智育功能。
【参考文献】
1、徐世贵，《新教师教育教学技能指导》，吉林大学出版社，2007年11月出版
2、韩立福，《新课程有效课堂教学行动策略》，首都师范大学出版社，2006年3月出版