新疆乌鲁木齐市第78小学830000
摘要：作为一种新的教学方式，“微课”正受到一线老师们越来越多的关注。各学科教师积极在课堂中引进微课，以丰富课堂教学，推动课堂教学变革。在此背景下，笔者将以自己设计、使用的微课为例，探讨如何根据不同的教学任务，在课堂教学的课前、课中及课后运用微课资源，希望能够更好地在英语教学中发挥微课的作用。
关键词：微课小学英语教学
一、课前使用微课，引导自学，激活思维
人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元。在授课前如能激活学生认知体系中已存在的相关话题的知识储备，就能帮助学生更好地学习新的内容。
例如：在学习新标准（三起）四年级上册Food模块时，为了充分激活学生的对于食物这一话题的已有知识，我设计并制作了微课。微课里先是关于食物的简短英语儿歌，接着是利用思维导图的形式引导学生复习关于食物的英语表达。逐步呈现的思维导图帮助学生归纳、总结了food/drink两类的词汇及句型的表达。
学生在上课前观看、自学，并完成相应的自学任务单。通过观看微课，激活学生关于食物话题相关的知识储备，帮助学生对食物的表达有了较全面的复习，同时激发了学生学习新知识的兴趣，为新课学习打下了扎实的基础。
二、课中使用微课，突破教学重难点
英语教学中出现的课文重点，如果单凭教师的口头讲解或借助做题来解决，不免显得枯燥乏味，不能吸引学生学习的兴趣，于是，我尝试在课堂中使用“短小精悍”、生动有趣的微课来帮助学生突破课文重难点，并收到了良好的效果。
如在教学新标准英语（三起）三年级下册Module8Unit1“It’sonyourdesk.”这一课，课中要学习四个介词on/in/under/behind来表达物体的位置。单靠教师的解说很难帮助学生在头脑中形成形象、具体的动物图像，于是我设计并制作了微课《如何用on/in/under/behind来描述物体的位置》。在微课里，我运用了直观的图片动画路线图、围绕on/in/under/behind关键词创编了一个简单的图文并茂的小故事，微课的全过程注重引导学生的自主思考，让学生在体验中感知单元重难点，在参与中习得语言知识，因此，能较好地帮助学生突破on/in/under/behind教学重难点，帮助学生轻松地学习语言知识。
三、课后使用微课，复习巩固，拓展文本走向生活，提升语用能力
传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。因为教材的内容比较有限，如果仅仅学习教材中的内容，学生会感觉“吃不饱”。
为此，教师要满足学生的“胃口”，可以通过制作微课形式，拓展英语知识，从而丰富学生的学习内容，达到提升学生语用能力的目的。
如在教学新标准英语（三起）五年级上册Module8Unit1“Whattimedoesyourschoolstart？”这一课，句型“Whattime…”及回答是教学的一个重点内容。在课后，教师根据教学内容录制了微课，微课里用了“滚动时刻争抢认读”“模拟时钟情景表演”等活动，给学生创设了较真实、有意义的任务，让学生在语境中运用语言，极大地激发了学生学习的兴趣，培养了学生创造性地组织语言，把语言知识转变成为真实交际的能力及创造性思维，达到了学以致用的目的。
微课作为一种新兴的教学形式及教学资源，如何才能把其恰如其分地运用在教学需要的地方，真正实现促进学生的学习，培养学生的能力，而非为了用微课而用微课？在本文中，笔者结合了自己的教学实践，介绍了如何在课前利用微课来激活学生的知识储备，在课中利用微课来突破教学的重难点，在课后运用微课来复习巩固，拓展文本走向生活，提升语用能力。但这些只是我对微课运用所做的一些初步探索，在以后的教学中，还需要更深入地研究教材内容，挖掘出其中的学习发散点，制作成微课形式，丰富学生的学习内容，从而真正以微课促进高效课堂的构建，促进学生综合语言运用能力的提高。
参考文献
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