甘肃省礼县第一中学742200
摘要：随着新课程标准改革的模式逐步深化，注重以学生为主体，强调学生在“自主、合作、探究”的领域下进行高中化学知识的理解。按照这样的教学发展形势，高中化学教学也应该顺应现阶段的教学发展潮流，必须回归生活，以保证新课程标准改革能够进行有效的推广与落实，展现教学的真实意义。本文以高中化学教学的生活化研究进行了分析和讨论。
关键词：高中化学化学教学生活化
从现阶段高中化学教学情况进行分析，高中化学课程存在很多不容忽视的问题，很多学生学不会化学，认为化学很难学，知识点复杂，不容易进行记忆，甚至有部分同学出现了厌学的情况。研究该种情况出现的原因，很关键的一个问题就是高中化学教师过分强调知识的系统化与解题模式的形式化，在整体的课程教学阶段忽视了学生的接受能力，在教学内容的安排方面也脱离了生活的层面，这样的教学背景十分不利于高中化学教学的发展。想要将该问题进行进一步的解决，就应该从现阶段的问题出发，逐步进行改进与完善，让生活化的教学内容融合于高中化学的教学设计中。
一、高中化学教学现存问题
在现有的高中化学教学中，大多数的化学教师还是沿用之前传统的教学形式，在课程的教学阶段还是将教师的角色进行主体定位，没有将课堂交给学生。这种灌输式的教学方式十分不利于学生在今后的化学学习能力的培养。并且，在现有的高中化学教学中，很多教师还是将升学的内容放在知识传授的首位，这种教学内容的设定将化学知识的有趣性进行了很大程度的限制，让学生在化学课程中不能激发自己对于化学知识的兴趣程度，导致最终化学的教学效率不尽人意。
二、高中化学教学的生活化教学策略
高中化学教学模式应该把学生设定为课程教学的主体，将教师作为引导者，在教学阶段，让学生能够充分地展现自己对于化学知识的了解与分析，并从日常生活的化学现象入手，同教师进行相互交流。这种教学方式才能够推动高中化学今后的发展。在新课程标准的要求下，高中化学教学应该联系生产、生活以及社会实际要求，在方法上应该暗中研究，对实践活动的形式进行分析。鉴于此，新课程的渗透更加需要教学内容的生活化、社会化以及实用化。将生活化的教学方法进行高中化学教学的渗透能够提升高中生的整体学习效率。
针对高中化学教学的生活化教学策略来说，可以分成以下几方面进行分析：
1.教学内容的生活化展现。
在高中化学的教材编写上，已经逐步渗透了生活化的信息，但是由于学生的活动区域有限，生活的积累也比较缺乏，教师在教学阶段就应该将教材的内容与学生的日常生活状况进行进一步衔接，保证学生能够在日常生活中寻找到高中的化学课程资源。
2.教学方法的生活化展现。
（1）从身边的物质入手开始化学实验。
在化学知识的学习过程中，教师可以从学生身边的物质入手，按照学生在生活中比较熟悉的物品来进行实验装置的组装。这样的教学模式能够很大程度上激发学生对于该节课程的兴趣程度。所以，将演示实验进行改变，第一可以采用实验方案由学生自己提出的形式进行知识的渗透，这种方式可以使学生的创新能力得到激发；第二，可以改变化学实验的药品以及仪器，在转换的过程中，教师可以让整个化学实验更加贴近于学生的日常生活。这样的实验模式不仅仅可以让学生对于化学实验产生十分浓厚的兴趣，还给学生今后的化学学习留下了比较深刻的印象。
（2）师生之间的平等对话。
在传统的教学中，教师属于教学者，学生属于倾听者；但在新课程教学的形势下，结合学生的生活经验进行教学目标的设定，教师可以将课程的主人公转换成学生，让学生能够与教师进行平等交流，在课堂上学生可以利用自己的优势进行进一步的发展，将课堂变成学生之间展现自身能力的舞台。在这样的基础下，也可以变成师生之间相互学习、共同进步的渠道。
比如，在进行太阳能、生物能以及氢能的利用课程中，由于该节课程讲授的内容比较枯燥，教师可以将这些教学内容与学生的日常生活进行密切的联系，在课前向学生们提出相关问题，让学生们进行资料的收集，在课程上学生可以将自己收集到的成果向大家进行展现，教师在课后还应该对展现的同学进行正面性的鼓励。这种教学模式很大程度上激励了学生的兴趣程度。
参考文献
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