（四川省宣汉县芭蕉初级中学，636150）
摘要：目前,我国在素质教学的背景下,教学理念发生了变化,教育部提出了，提高学生的基础知识的要求,这是英语教师面临的一个重大挑战。初中英语阅读教学要求学生能够掌握基本的英语阅读能力,分析上下文内容,掌握生僻词汇的内涵,通过理解句子、段落的含义分析其逻辑关系,能够找到一篇文章的主题和主要情节,合理推测故事的发展。文章对提高学生阅读教学的有效策略进行探讨,结合教学实践,谈几点粗浅的认识。
关键词：初中英语；阅读教学
初中英语阅读作为英语教学的核心部分之一，其阅读的数量和质量直接关系到学生英语基础知识的掌握程度及英语兴趣的培养水平。因此，在新时代的教学环境下，英语教师应该转变以往的单一教学模式，以学生为教学主体，制定一系列的教学方案，引导学生积极、主动、热情的参与到英语阅读的乐趣中去。1初中英语阅读教学现状分析
1.1英语教学目标定位不准
英语阅读作为衡量初中生英语综合能力的核心标准之一，阅读的水平能直接反应学生对英语词汇、语法及整篇英语文章掌握和理解情况。但是多数英语教师在对学生进行英语教学时，仅仅片面强调对英语词汇、语法、句型的掌握，甚至不断要求学生对此三大模块进行死记硬背。这种“填鸭式”的僵化教学模式一方面在打击学生学习英语积极性，使其对英语教学内容产生排斥心理的同时，也忽略了英语教学的最终目标，即：以所学的英语基础知识为前提进行相关阅读工作。如在人教版七年级（下）的英语教材Unit5Whydoyoulikepandas?中,尽管有一部分老师组织学生进行了简单的关于pandas的情景教学对话，但课堂实践活动中还是着重强调学生对动物词汇、疑问式句型等英语基础知识的掌握，并没有从全局角度强化初中生对英语阅读及其在阅读中所扮演角色的理解。英语教师对培养学生阅读和理解能力目标的不重视，从长远来说并不利于学生英语阅读能力水平的提高。
1.2学生教学主体把握不足
在以往的传统英语教学中，教师是教学内容的制定者和主导者，学生则是被接受者。这样单一性的教学模式极容易使学生对英语学习兴趣不足，阻碍师生之间互动交流。因为教师“填鸭式”的灌输式教学忽略了学生对英语基础知识及更高层次的阅读能力的掌握情况，这样常常使既定的教学内容达不到应用效果。
2初中英语阅读教学策略分析
学生阅读习惯的养成和阅读能力的培养仅仅靠课堂内阅读教材是不够的。怎样提高学生课后阅读能力呢？教师可以引导学生进行观察，在生活中不断收集和积累与英语有关的资料，如地名、广告语、标语等。同时，向学生推荐一些通俗易懂的英语杂志与书籍，要求学生对自己喜欢的句子进行摘抄和背诵，另外可以激励学生们对所看的阅读文章进行交流，方式可以多样，如提问、对话、总结等，对象可以是师生，生生之间，当然，还可以利用课前的“Dutyreport”进行分享。当阅读量积累到一定的阶段，学生们的阅读就能够实现量到质的转变。当然英语词汇的积累，是提高学生英语阅读质量以及效率的前提条件，只有当学生通过广泛阅读和不断的积累英语词汇，学生们也才能够突破词汇理解的障碍，迅速掌握文章的中心大意，解答阅读难题。所以，初中英语教师必须提高学生积累词汇的重视度，充分认识到词汇在学生阅读中，是分析句子和理解整篇文章的突破口，并让学生清楚的认识到，学生阅读能力的提高，从词汇出发。除此之外，丰富的课内阅读——英语教材是学生课内阅读的素材，要求学生能够在课内英语阅读文本的学习当中，认真积累阅读知识，掌握阅读技巧，来解决学生阅读中所要理解的问题。前面所说的课外阅读就是对这课内阅读的补充，课外阅读除了能拓宽学生视野外，还促进了英语语言的输入和积累，二者在阅读中的相辅相成，不仅强化了学生的英语思维，还为学生阅读能力的飞跃，奠定了可行的基础。
2.1学生主导，教师引导
在当前初中英语课堂实践中，对于学生来说，一方面应该转变自身学习态度，主动提升自身学习英语阅读的积极性和主动性。比如可以利用网络资源，搜索自己学习能力接受范围内的英语阅读素材，提高自己在英语阅读方面的课后积累。另一方面学生应该借助英语教师对课堂的指导作用。在英语课堂上就不懂问题主动同老师进行交流，使老师了解自身学习情况，或者就某一英语章节的内容向老师提一定建议，以便于老师调整教学方案，使教学内容更加贴近学生的实际。对于教师来说应该主动的把自己的角色定位到引导者上面，使自身的工作重心放在为学生制定学习计划、引导学生培养英语学习兴趣等方面，有步骤、分层级的帮助学生进行自主学习，促使学生养成主动思考问题并解决问题的习惯，逐步实现学生英语阅读能力的增强。
2.2激发学生学习兴趣
初中英语阅读教学中教师应该激发并维持学生的学习兴趣，帮助学生了解英语国家的文化习惯，促使学生明白中西方文化差异与区别，进而阅读文章时快速准确掌握文章内涵，灵活运用阅读技巧。学习兴趣直接影响到学习效率，只有保持浓厚的兴趣才能让学生参与到教学活动中。英语课堂上利用信息技术丰富课堂教学内容，让课堂教学变得生动形象，有必要实现两者的有效融合。如：西方国家的圣诞节（Christmas）与我国的除夕夜，两者存在异同点。教师可以提前选择好相关英语文章，对两个节日进行对比。同时提前播放视频，一个是西方国家平安夜制作火鸡的短视频、另一个是除夕夜中国人包饺子的视频。通过对比分析的方法，激发初中生学习英语的兴趣，学习过程中保持好奇心与探索心理。借助传统美食铺垫让其了解中西方国家文化差异，把握阅读文本的内涵，提升学生英语提升，并未阅读学习夯实基础。
2.3选择合适切入点
初中英语阅读教学应用信息技术时要选择合适的切入点，灵活把握时机。实际教学中教学方法有很多，教师根据教学内容、学生情况选择合适的教学方法。英语阅读课堂上可以利用信息技术设计一些竞赛活动，如抢答、限时答等。同时，英语各部分知识点存在联系，教师利用信息技术合理处理。初中英语教学中信息技术发挥着重要作用，打破时间、地点的限制，并将与学校相关的信息提供给学生，提升学生交际能力并让其参与各种活动提升学生交际能力。如：人教版初中八年级下册《Unit6SectionA3a》中，存在孙悟空与妖怪在空中打斗的插图。教师可以引导学生对插图仔细观察并预测课文内容，激发学生学习的积极性。同时，教师提出问题：（10）Whichbookormovieisthepicturefrom?（2）Whoisthemaincharacterandwhatdoeshelooklike?《Journeytothewest》陪伴了几代人，图中的插图初中生也不陌生，提出的问题难度不大，会激发他们主动学习的兴趣与信心，提升课堂活跃度，拉近师生关系，顺利我弄成课堂教学目标。
3结束语
初中英语阅读教学是一个长期性的系统学习过程。在这个过程中需要教师教师和学生密切配合、携手共进。特别是在新课改不断深入的情况下，英语教师应该转变传统的教学方式，革新教学思维，认识学生教学主体地位，在发挥自身引导性作用的基础上，促进学生在初中英语阅读有效能力的显著增强。
参考文献
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