论文摘要
古典诗歌是中国最精粹的文学艺术,古诗阅读是高中阅读的重要组成部分,在文学作品阅读教学中具有特殊的意义。但是,由于对语文课程目标、教材内容体系、教材选文特点及学生学习情况等方面的把握不当,在高中古典诗歌阅读教学中存在教学目标不够明确、教学内容不太合理、教学方法不很恰当等方面的问题。这些问题的存在,严重影响了高中古典诗歌阅读教学的成效,影响了语文课程目标的达成。本文以案例分析的方法分析了这些问题的具体表现形式,针对这些问题进行了对策探讨。本文认为,古诗阅读应在课程目标、教材内容体系、教材文本个性与学生学情中找到契合点,确立高中古典诗歌阅读教学目标体系。在选择诗歌阅读教学内容上,首先要以言语形式为重点,根据诗歌文体的特点,把握诗歌教学的共性内容,然后把共性内容与具体的诗歌结合起来,将共性要求与文本的个性特点融为一炉,在此基础上,还要有课程资源的整合意识,大胆取舍,取于对教材内容作必要的增删、修正与补充。在阅读教学方法上,运用诵读吟咏、还原与比较拓展的方法,将直觉感悟与理性分析结合起来,力争改变古诗阅读鉴赏中只可意会,难于言传的困境,让学生在古诗阅读教学中既有独特的审美体验,又能形成独立的古诗阅读能力。
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中文摘要Abstract中文文摘序言第一章 高中古诗阅读教学批评一、教学目标不明确（一） 从案例说问题（二） 问题一:不能抓住文本特点来设计教学目标,目标定位大而无当（三） 问题二:目标设计缺乏全局意识,不能体现课程目标要求（四） 其他问题二、教学内容不合理:内容选择本末倒置,缺乏课程资源整合意识（一） 重诗歌言语内容,轻诗歌言语形式;内容选择本末倒置（二） 教学内容单调,缺乏课程资源整合意识三、教学方法不恰当:方法似是而非,不适合古典诗歌阅读教学第二章 高中古诗阅读教学对策探究一、目标预设:课程目标、教材内容体系、文本特点与学生学情的契合（一） 从宏观层面探明高中古典诗词教学的课程目标（二） 根据教材编排特点,确定必修与选修课程中古典诗歌阅读教学目标（三） 通读教材,明确选文在教材内容体系中的特点与地位（四） 教学案例设计（五） 案例设计说明及其他二、教学内容选择:以言语形式为重点,抓住诗歌文体特性;树立课程资源整合意识（一） 根据诗歌的文体特点,把握诗歌阅读教学的共性内容（二） 大胆取舍,树立课程资源整合意识三、阅读方法运用:直觉感悟与理性分析的结合（一） 诵读吟咏法（二） 还原法（三） 比较拓展法结论注释参考文献致谢
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