论文摘要
在新课程理念下,语文课堂应改变原来那种机械僵化、线形的传统课堂模式,而应以学生的发展为本,把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度,追求一种开放和谐动态生成的新课堂,使知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增,让学生在这种语文新课堂中真正焕发出生命的精彩.教学过程是一个师生交往互动的过程,是一个开放的、民主、平等的过程,在这个过程中,学生不是想当然的配角,而是有主观能动性的学习主体,是语文学习发展的主人.本文基于“动态生成”的理论基础,主要通过实践研究和文献分析,提出教师在教学过程中,随时发现,甚至是挖掘课堂中学生内因的动态生成,并创造条件促使内因向提高语文素养的方向转化。教师要相机诱导,促进目标的生成,塑造和高扬学生的生命意识。全文分五部分。第一部分探讨了动态生成的理论依据,指出动态生成的可能性和必要性。第二部分深入阐释了动态生成的教学涵义和特征。第三部分提出了在实践中把握动态生成的教学策略要求。第四部分基于第三部分的分析,提出了把握动态生成的六个生长点。第五部分提出了在实践中促进动态生成的途径和方法。
论文目录
中文摘要英文摘要目录第一部分 关于动态生成研究的理论依据一、语文课程性质二、学生主体三、教学相长的教育思想四、建构主义的教学理论第二部分 动态生成的教学涵义及特征一、动态生成的教学涵义二、动态生成的特征第三部分 把握动态生成的教学策略要求一、变传统机械的直线式教学程序为灵活的板块式程序二、变“西洋画”为“中国画”，讲究留白艺术（一） 预设时要明确目标，创造目标上的“空白”（二） 预设时要引而不发，创造知识上的“空白”（三） 预设时要借助语言技巧，创造语言上的“空白”（四） 预设时要于无疑处生疑，创造心理状态上的“空白”三、变“碎步式”问题设计为“发散型”探究式问题设计四、变重教学设计为重文本研读与学生研究第四部分 把握动态生成的生长点一、把握质疑探究中的“生成”二、把握多元对话中的“生成”三、把握多元解读中的“生成”四、把握拓展体验中的“生成”五、把握想像创造中的“生成”六、把握偶发事件中的“生成”第五部分 探索动态生成的实践途径和方法一、我们应努力创造有利于动态生成的外部环境（一） 营造互动对话的氛围（二） 创设动态开放的时空二、构建动态生成的内部环境—发展教师的实践性智慧（一） 铺垫点拨，使课堂动态生成从偏离走向正轨（二） 及时调控，使课堂动态生成从疑惑走向明晰（三） 巧妙追问，使课堂动态生成从浅显走向深刻（四） 投情入境，使课堂动态生成从偶发走向精彩（五） 自然引发，使课堂动态生成从单一走向丰富结语参考文献后记
相关论文文献
标签：中学语文论文; 动态生成论文; 生长点论文; 教学策略论文; 方法论文;
