济南市中学教师生活质量及相关因素的研究

论文摘要

目的:探讨济南市中学教师的生活质量、心理健康状况及其影响因素。方法:采用整群抽样的方法,对济南市9所中学的800名在职教师（5所初中,4所高中）进行生活质量等方面的问卷调查。主要调查工具为生活质量量表（WHOQOL-100）、匹兹堡睡眠质量指数量表（PSQI）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）及自拟一般项目调查表。调查由多年从事心理、精神卫生工作的临床医师担任,按照统一调查程序,要求被调查者在规定时间内按照统一指导语和填表方法完成答卷。问卷资料由专人负责收集整理,弃除不合格问卷,将有效问卷统一编码录入计算机。应用SPSS13.0软件对所有资料进行t检验、卡方检验、方差分析、相关分析和多元逐步回归分析。结果1、中学教师生活质量与正常人比较,在生理领域、心理领域、社会关系领域及一般健康状况和生活质量评分均低于常模,差异具有显著性（t=-6.8271～-2.2277,P＜0.05）,在独立性领域、环境领域和精神支柱/宗教/个人信仰领域两者之间无明显差异（t=-1.4892～0.1897,P＞0.05）。2、女性教师在心理领域、独立性领域、社会关系领域及一般健康状况和生活质量评分低于男性教师,差异具有统计学意义（t=2.083～3.1224,P＜0.05）。生理领域、环境领域、精神支柱/宗教/个人信仰领域男女性教师间比较无显著性差异（t=0.7035～1.4875,P＞0.05）。3、重点中学教师除精神支柱/宗教/个人信仰领域与非重点中学教师无显著性差异外（t=0.9427,P＞0.05）,其他5个领域及一般健康状况和生活质量评分均低于非重点中学教师（t=-2.6454～-2.0673,P＜0.05）。4、在初高中教师的比较中,高中教师在生理领域、心理领域、独立性领域、环境领域评分低于初中教师,差异具有统计学意义（t=2.5996～3.2685,P＜0.01）,而在社会关系领域、精神支柱/宗教/个人信仰领域、一般健康状况和生活质量初高中教师之间无显著性差异（t=0.4529～1.9253,P＞0.05）。5、初三教师在生理领域、心理领域及一般健康状况和生活质量评分显著高于高三教师（t=2.1012～2.5903,P＜0.05）,其他四个领域两者之间无显著性差异（t=0.744～1.8358,P＞0.05）。6、未婚教师除了在F2.精力与疲倦、F8.消极感受两个方面评分显著高于已婚教师（t=2.3353～2.298,P＜0.05）,一般健康状况和生活质量低于已婚教师（t=-2.4512,P＜0.05）外,其他22个方面及六个领域均无显著性差异（t=-1.7408～1.5165,P＞0.05）。7、不同文化程度的中学教师生活质量除了在心理领域有显著性差异外（F=2.7537,P＜0.05）,其他5个领域及一般健康状况和生活质量评分均无显著性差异（F=0.4714～2.1034,P＞0.05）。8、经济状况不同的中学教师在生活质量六个领域及一般健康状况和生活质量评分均具有显著性差异（F=3.6649～9.3299,P＜0.05）。9、中学教师抑郁、焦虑评分低于全国常模,差异极具显著性（t=-30.2964～-28.1816,P＜0.01）。以SDS标准分≥53,SAS标准分≥50为界定标准分别计算中学教师抑郁、焦虑症状的发生率为10.67%（81/759）、13.57%（103/759）。10、中学教师PSQI总分为8.09±2.81,与常模比较,中学教师睡眠质量高于常模（t=10.69,P=0.000）,差异极具显著性。以PSQI总分＞7为界定标准,中学教师睡眠障碍的发生率为54.55%（414/759）。11、多元逐步回归分析表明,生活质量满意度、SAS标准分、PSQI总分、SDS标准分、居住条件满意度、经济状况满意度和健康状况为影响中学教师生活质量的主要因素。结论:1、中学教师在生理领域、心理领域、社会关系领域及一般健康状况和生活质量评分低于常模且焦虑、抑郁、睡眠障碍的发生率较高,应引起高度重视。2、女性、重点中学、高三、未婚、经济状况差的中学教师生活质量较差。3、影响中学教师生活质量的主要因素为:生活质量满意度、SAS标准分、PSQI总分、SDS标准分、居住条件满意度、经济状况满意度和健康状况。

论文目录

• 中文摘要
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• 论文正文
• 前言
• 对象与方法
• 结果
• 讨论
• 结论
• 附录
• 参考文献
• 致谢
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• 学位论文评阅及答辩情况表