民族院校学生英语阅读中元认知意识的调查研究

论文摘要

过去二十年当中,研究者们一直在试图寻找好的学习者所具有的元认知识和策略,以便让学习者提高元认知意识、判断和选择。元认知活动作为阅读理解过程的重要一环已得到阅读理论家的普遍认可(Goodman, 1976; Markman, 1981)。除了理论上的讨论,还有大量的实验研究(Baker, 1979; Baker & Anderson, 1982)也证实了阅读与元认知之间的显著相关。在中国语境下,诸多研究者已经证实了语言学习中的元认知的重要性。元认知概念的引入给英语阅读理解提供了更坚实的理论基础。高效的阅读不仅包括解码,理解和使用阅读策略,还包括运用策略的知识和控制自己行为的能力。熟练运用元认知策略一定会提高阅读效率。而元认知意识是元认知策略应用中的关键因素,在外语阅读中极其重要,因为读者对他们自己的阅读智力活动有认识的话,就会对自己的阅读活动进行反省和监控,进而会采取补偿、纠正策略。本文主要调查分析了外语阅读中学习者对阅读策略的元认知意识。本研究使用了两个实验工具;基于MARSI改编的调查问卷和基于Burke Reading Inventories改编的访谈提纲,被试为一所民族大学的学生,目前中国有十多所民族大学,主要招收少数民族学生。本研究中的民族大学为中国第一所民族大学,有着其它民族大学的共性。统计分析所收集数据后得出以下结论:民族院校学生对于调查问卷中所涉及到的元认知策略有中等程度的意识;在被选择比较的5个民族之间元认知策略意识方面存在着一定的差异;女生比男生有着更高的策略使用意识,但是在策略使用顺序方面没有明显的性别差异;外语学习年限和策略使用意识之间存在着正相关。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Objective of the study
• 1.2 Significance of the Present Study
• 1.2.1 Theoretical importance
• 1.2.2 Practical importance
• 1.3 Research Questions
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Metacognition
• 2.1.1 What is Metacognition?
• 2.1.2 Metacognitive Categories
• 2.1.3 Difference between Cognition and Metacognition
• 2.2 Metacognitive Strategies in Reading
• 2.2.1 Metacognitive Strategies in Reading
• 2.2.2 Differences between Good and Poor Readers in Metacognition
• 2.2.3 Metacognition Facilitates Strategy Transfer
• Chapter 3 Theoretical Framework
• 3.1 Reading
• 3.1.1 History of Reading Theories
• 3.1.2 What is Reading Comprehension?
• 3.1.3 Models of Reading
• 3.1.4 Comprehension Monitoring in Reading
• 3.2 Importance of Metacognition Awareness in EFL Reading
• 3.3 Activities in Metacognitive Strategies in Reading
• 3.4 Methods in Measuring Metacognitive Strategiesin Reading
• Chapter 4 Methods and Results
• 4.1. Subjects
• 4.2 Instruments
• 4.3 Procedures
• 4.4 Data collection and analysis
• 4.5 Results
• Chapter 5 Discussion
• 5.1 Discussion
• 5.2 Conclusion and Implications
• 5.3 Limitations
• References
• Appendix 1 Questionnaire
• Appendix 2 Interview Questions
• Acknowledgements