——走进金沙体育生的心灵
福建省沙县金沙高级中学365500
作为体育特色学校——金沙高级中学，对体育特长生的教育教学管理尤其重要。一提到体育特长生，很多人都会皱眉头，因为大多数体育特长生自我控制能力差，学习意识淡薄，没有主动性，很难管理。对我来说,这几年从事体育班教学工作,不仅是挑战，更是学习。在这特殊的班级里，让我进步，促我成长。
体育特长生的好胜心强、重感情、讲义气，所以爱和理解是一切教育的基础。要热爱关心学生，首先要理解学生，处处以身作则，用自己的一言一行感染学生，只有其建立在相互沟通，相互理解的基础上，才能真正成为他们的良师益友和知音，做到肝胆相照、心心相印。
关爱学生，就要深入到他们生活中的点点滴滴，急学生所急，想学生所想，切实把学生当做自己的孩子一样呵护。譬如住校生刚入校，许多学生因想家或者食堂饭不合口味，就吃不下饭，伤心流泪。这段时间，我总是开导他们，问寒问暖，问他们身上有钱没有了，没有老师这里有，先拿去。这样，学生在内心深处得到莫大的安慰，有效地稳定了学生的想家情绪。这些生活中的琐事有效地拉近了师生间的距离，使学生真切地感受到老师就是他们的依托，老师就是他们的家长。
还有一次上课期间,一位性格暴躁的男生因不守纪律而被老师发现,我立即指出其缺点.但学生却情急之下骂出脏话.当时我十分生气,但忍住了,既避免了事态的扩大,也给了学生冷静的机会，事后找那学生谈心,一次次跟他交流思想,最终以诚意感动了学生,使他主动认错。在高三的后半段时间里,更是关注这位学生,帮他解决了不少心理上、学习上的问题，现在这位学生已考入三明学院，我们成了好朋友，感激之情常挂嘴边：多亏了老师的教诲,才有了今天。由此看来，作为老师用自己的真心、爱心、耐心感染着学生,随时了解情况,不断鼓励、鞭策,终于帮助他们改变了不良习气,明确了人生目标，这就是莫大的帮助。其实，走进他们，你会发现这些学生都是蛮可爱的，比如上次我班级全体同学为我过了一个特别有意义的生日，自筹资金买了超大的生日蛋糕，搞烛光晚会，此情此景我心里甜滋滋的，幸福之感溢于言表。所以，作为一名老师要用心去发现每个学生的特点，走进学生的世界，成为学生的良师益友，让原本不爱上课的学生也喜欢上课了，学生就会感受到教师对自己的理解，从而就会尊重教师的付出，教与学才会顺利配合，学习效率也会提高。
在金沙从教这几年，我的一点收获就是意识到要教好这些学生，必须给他们补上应该享受到的关爱，因为情感沟通是教育的前提，教师若能真诚地关怀学生，既有要求又能体谅，与学生休戚相关，就会赢得学生的敬爱，而学生只有“亲其师”方能“信其道”，教育教学就能得心应手。
花样跳绳对培养小学生团队精神的研究
陈少玲广东省东莞市大岭山镇第五小学523829
摘要：研究发现，花样跳绳是适合中小学生团队精神发展的运动项目，花样跳绳教学活动给中小学生创造了良好的团队构建机会和氛围，提高了中学生沟通、合作能力，很好地促进了中小学生团队精神的构建。
关键词：花样跳绳小学生团队精神
随着人类社会的物质文化生活水平的不断提高，现代生产和生活方式造成体力活动的减少和心理压力也在不断增大，对人类健康造成了严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病，更重要的是在身体、心理和社会发展方面保持优良的状态。特别是现在的小学生们，他们生活条件优越，是温室里的一朵花，缺少体育锻炼。
一、研究对象与方法
1.研究对象。本研究以本校每周二和周四开设的第二课堂的兴趣小组的学生为研究对象。
2.研究方法。（1）文献资料法。根据本课题研究的需要，通过网络查询和别的方式搜集了近十年的有关花样跳绳和团队精神研究等方面的文章，以了解本领域的研究现状和前沿动态。（2）问卷调查法。本研究以本校每周二和周四开设的第二课堂的兴趣小组的学生为调查对象，设计“第二课堂兴趣小组花样跳绳过程团队精神的感受”调查问卷，了解花样跳绳对小学生团队精神培养的效果。问卷通过专家效度检验，对这个兴趣小组的学生进行了问卷调查。发放问卷40份，回收40份，有效问卷共计40份，有效率为100%。（3）数理统计法。对问卷调查结果所得数据运用Excel软件进行处理。
二、研究结果与分析
1.团队精神的认知。（1）对花样跳绳培养团队精神的认知。团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，是现代社会不可缺少的精神。团队精神更是在花样跳绳多人、多绳协同合作的花样跳绳动作中必不可缺的。在摇绳者、跳绳者的相互合作和角色转换中，明确的协作意愿和协作方式是跳绳花样完成的基础，发挥自己个性和表现特长的同时保证团队成员共同完成任务目标使青少年在跳绳中体会团队精神的力量。（2）花样跳绳中对小学生团队精神的收获。丰富多样而又复杂的多人摇跳配合、两人配合自摇自跳等跳绳方式对团队成员之间的相互配合协调能力要求很高。通过本课题的研究，同学们在花样跳绳团队中的收获：沟通能力和团队合作能力提高（58.2%），促进和同学间的友谊（45%），组织能力提高（21%）。同学们通过花样跳绳认识到了队友之间的默契和配合，不但增进了友谊，增长了才干，也提高了自我对团队精神的认知。可见丰富多样的花样跳绳不但给同学们带来快乐，而且对中学生的团队精神也有很大促进和提高。
2.理想团队精神的模式构建。（1）团队的组建。团队中合适的人数有利于营造良好的团队氛围和充分的交流机会。40%学生认为8人以上为宜，45%的同学认为6～8人比较合适，有90%的同学认为小团队2～6人为宜。可见，学生对组团意见的分歧缺少团队意识的辅导和方式的理解，需要今后教师在教学中通过集体跳绳项目或跳绳游戏来完成对学生团队精神的引导，给学生营造一种集体的氛围和归属感。（2）团队成员的构成。团队成员的组成决定了团队的凝聚力、向心力和团队士气等，它会影响团队成员之间的沟通，对团队的顺利完成任务起着至关重要的作用。实践中我们可以知道：跳绳技能好的同学（60%）、与自己关系好的同学（36%）、有异性成员的小组（27%）、学习好的同学（20%）和其他（10%）。（3）促进团队精神的项目。花样跳绳是以突破传统摇绳和跳绳方式为主的跳绳花样组合，不但形式多样，且内容丰富，给了体育课程更大的选择余地，也给学生更多的新鲜感。在花样跳绳教学中，同学们更倾向于小团队的跳绳项目：朋友跳、交互绳、跳绳游戏、网绳等花样跳法也受到不同程度的认可。尤其在是团队中角色的变化时，会让学生的团队意识逐渐提高。在大家积极的参与及配合下，团队精神有了集中的体现。
三、结论与建议
1.结论。（1）花样跳绳是适合小学生团队精神发展的运动项目。通过花样跳绳教学中分组活动的形式，大多数学生充分认识到了团队精神的作用，丰富的花样跳绳活动也促进了中学生团队精神的提高。（2）花样跳绳教学活动很好地促进了中学生团队精神的构建。小学生喜欢不同形式的团队活动，需要高度配合的花样跳绳让同学们在提高跳绳技能和收获友谊的同时，提高了小学生沟通、合作能力。（3）花样跳绳教学活动给小学生带来了相互合作、表现、沟通、交流的机会。跳绳技能好的团队成员受到认可和喜爱，丰富有趣的花样跳绳让小学生在团队中得到了成长的机会。
2.建议。（1）组建不同的团队。教师在花样跳绳的教学中，需要建立能力差异的不同团队，加强与学生的意识交流与沟通，构建学生良好的心理品质，通过多样的教学形式来营造一种集体的氛围，培养学生的归属感和责任感。（2）有效的手段。根据学生身心特点，在学生团队组建方面，教师需要更多有效的手段来引导团队核心人物的成长和作用的发挥。（3）回归“快乐体验”。在学生感兴趣的团队花样跳绳中，通过团队建设让体育回归“快乐体验”，创编一些难度适中但新颖的团队跳绳动作，鼓励学生之间互相帮助或互教，从而激发学生的学习兴趣和创新意识。
参考文献
[1]张丽娜中学生团队精神及其培养[D].辽宁师范大学，2007，（6）。
[2]张富洪学生团队精神的培养[J].四川教育学院学报，2004，（12）：20。