山东省招远市张星镇张星学校265400
小学数学大纲明确提出:“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学教育，辩证唯物主义观点的教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”数学课堂上的德育到底该如何渗透呢？下面结合我的教学实际，谈谈我对小学数学德育的理解。
一、爱国主义等思想品德教育渗透于课堂
数学教材乃至练习题中不乏文字资料，其内容与中国传统文化联系密切。我在教学中充分利用这些文字资料，对学生进行恰到好处的爱国主义德育渗透。
例如在学习圆的周长这一课时，周长的计算中需要用到圆周率。而在圆周率的学习认识时，我适时地向学生介绍了圆周率的由来，并带领学生认识了祖冲之，让学生感受中华文化的源远流长，从而对学生进行爱国主义教育。教师通过那些跃然纸上、观点鲜明的古代文化与思想遗产推进德育工作，结合知识点辅以事例，不断树立学生的爱国情怀；以数学教材中蕴含的深厚的民族文化底蕴、灿烂的历史人文精神熏陶着每个学生的思想，从而达到智育与德育共同完成的目的。除了爱国主义教育，还有很多品德教育也是可以在数学课堂上完成的。数学源于生活，又回归生活。生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际、从普遍现象入手，由近及远、由浅入深、由表及里、由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。
比如在讲授《统计表》一课时，我抓住生活中的德育契机，并把它灵活地运用到教学中来，使学生深刻体会到在生活中浪费水资源还是一个普遍存在的问题，但同时有许多的地区因为缺水，生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力地进行了思想品德教育。
二、挖掘数学学科的德育因素，在数学课堂培养学生的数学品质
数学作为一门极具严谨性的学科，其严密的逻辑思维习惯应贯穿于整个数学学科的学习和教学过程中。在对数学教学中的概念进行讲解时，要尽量运用专业的数学语言进行准确地描述;对公式的推导和应用，要做到有理有据、有据可依;板书的书写要有一定的条理，一定要在小学生中做好严谨、认真的带头作用。其次，在小学数学教学中教师还可以进行启发式教学，在教师的启发下让学生亲身实践和探索，最后通过自己的努力找出答案、得出结论，这样学生的记忆牢固、深刻。在解决问题的探索过程中，间接培养了学生自我解决问题的能力，也涵养了学生勇于探索、积极开拓的精神。
德育渗透的同时，还要发挥榜样的力量。数学的学习需要具有一丝不苟、认真仔细的良好品质，所以在学习新知识时，学生要积极思考，分析理解，发表自己的见解。在巩固练习时，需要认真审题、仔细计算、小心验算。时间久了就能培养学生做事有条理、严谨的态度，从而养成良好的数学学习习惯。而这些和课堂上教师的示范及老师严格要求是分不开的。教师的示范要多方面体现，一言一行，每一个细微之处都会彰显教师的榜样作用和力量，并通过严谨的教学和健全的人格魅力去培养学生的学习习惯和为人处世的态度，从而真正彰显榜样的力量。
总之，数学德育具有它独有的学科特点，既有普遍性，又有特殊性。总之，无论是哪种特性，都要既符合学生的知识经验基础，也要兼顾学生数学品质的培养，在潜移默化中内化为学生的个体思想品质。