马鞍山市中学体育教师新课改认知观的调查研究

论文摘要

基础教育是国家现代化建设的重要基础工程,中学阶段更是人才成长的一个重要阶段,也是身体素质的最佳发展敏感期和重要心理素质的形成期,在这些素质的培养过程中,体育教育的作用将是其他任何教育形式所不能替代的,它具有其它学科所无法比拟的优势。新课程标准的实施,为学校体育进行全面系统的改革提供了良好的契机,贯彻“健康第一”的指导思想,推进“终身体育”,全面实施素质教育,已成为广大体育教师普遍关注的教育观。教育要改革、观念要先行。体育教师对新课改的认知是保证体育新课程顺利实施的基础,表现与反映着体育新课程实施的效率和水平。为了更好地了解与把握马鞍山市中学体育健康课程实施的情况,加快应试教育向素质教育的转变,促进体育课程改革的的深入开展。本文采用文献资料调研法、访谈法、现场观察法、问卷调查法、数理统计法、比较分析法等进行研究。对马鞍山市中学体育课程的现状进行调研分析,力求有为地梳理出马鞍山市体育教师对新体育与健康课程标准的认知观的现状,寻找出影响马鞍山市中学体育发展的正反两方面的因素,为马鞍山市体育新课程的可持续发展提出相应的对策与建议。为主管学校体育工作的领导部门决策提供一定的参考和依据,更好的促进马鞍山中学体育新课程的实施。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 认知理论的相关研究
• 1.2.1.1 认知的概念
• 1.2.1.2 我国体育教育认知的相关研究
• 2.研究对象与方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 访谈法
• 2.2.3 现场观察法
• 2.2.4 问卷调查法
• 2.2.5 数理统计法
• 2.2.6 研究工具
• 3 结果与分析
• 3.1 马鞍山市6所中学体育教师对体育新课改认知现状的调查
• 3.1.1 马鞍山市6 所中学体育教师对体育新课改思想理念的认知现状
• 3.1.2 马鞍山市6 所中学体育教师对体育新课改教学理念的认知现状
• 3.1.3 马鞍山市6 所中学体育教师对体育新课改教学方式的认知现状
• 3.1.4 马鞍山市6 所中学体育教师对体育新课改教学方法的认知现状
• 3.1.5 马鞍山市6 所中学体育教师对体育新课改教学内容的认知现状
• 3.1.6 马鞍山市6 所中学体育教师对体育新课改评价方法的认知现状
• 3.1.7 马鞍山市6 所中学体育教师对体育新课改的执行情况
• 3.2 马鞍山市6 所中学体育课程改革相关因素的认知调查
• 3.2.1 主体要素、客观要素与体育课程改革的相关性
• 3.2.2 客观因素分析
• 3.2.3 马鞍山市 6 所中学体育教师科研认知调查
• 3.2.4 马鞍山市 6 所中学教师对课程改革理解的认知调查
• 4 结论与建议
• 4.1 马鞍山市 6 所中学体育课程改革取得的成绩
• 4.2 马鞍山市6 所中学体育教师对新课改认知存在的问题
• 4.2.1 马鞍山市6 所中学体育课改的执行现状
• 4.2.2 马鞍山市 6 所中学体育教师对新课改教学内容选择的困惑
• 4.2.3 马鞍山市6 所中学体育教师对.新课改理念认知的偏差
• 4.2.4 马鞍山市6 所中学体育教师对课程改教学方式认知的偏差
• 4.2.5 马鞍山市6 所中学体育教师对课程改革认同的偏差
• 4.3 马鞍山市 6 所中学体育课程改革偏差的原因
• 4.3.1 应试教育的影响
• 4.3.2 体育教师自身因素的制约性
• 4.4 加强自身的适应能力，自我学习能力，尽快适应新角色
• 4.5 深入贯彻课程标准思想，全面实施素质教育，切实提高学生体质和健康水平
• 4.6 转变学校领导的观念，重视学校体育工作，提高体育教师的待遇
• 4.7 深化体育学科教学改革，树立“三维”健康观，建立切实可行开放式的评价体系，重视学生的进步与成功
• 4.8 加强师资培训，经常开展教科研活动，提高体育教师队伍的整体水平
• 4.9 加大体育经费的投入，多种方式改善学校体育物质条件
• 参考文献
• 附件