对话教学在高中英语阅读课中的应用

论文摘要

课程改革走进课堂。改革的重点就是改变传统的重语言知识，轻语言技能，重结果轻过程的倾向；改变传统的以教师为中心为学生为中心的教学模式，促进学生创新意识与实践能力的发展。本论文通过对对话阅读教学的有效性及实用性的研究，借以改善高中英语阅读课的教学，提高学生的阅读及综合运用英语的能力。笔者一年来，尝试了对话阅读教学方法，变原来老师满堂分析课文为以学生的活动为主，取得了良好的教学效果。对话阅读教学，强调师生及文本作者的平等、多重的对话关系，把阅读看成是一个动态的活动过程。在教师“导”和学生“读”，师生共同参与、共同合作的对话活动中，双方之间相互尊重、互相包容，形成民主、和谐、热烈的教学氛围，从而达到提高阅读教学效果的目的。阅读在学生英语学习中，起着很重要的作用，占用的时间多。笔者在论文的第一章首先对目前中学英语阅读教学面临的问题进行了问卷调查，分析了产生“费时多，收获低”问题的主要原因。结合课程标准对高中生的阅读要求提出了解决问题的对策——对话阅读教学。在接下来的章节探讨了对话阅读教学的要求。本文的重点在第三章和第四章，即对话阅读教学的实施策略和对话阅读教学实验。在实验策略里，笔者强调了学生在阅读中的主体地位，同时也没有忽视教师的主导地位。学生是文本对话的中心人物，教师则扮演引导者、启发者和鼓励者的角色。通过针对高一两个班学生进行的对比实验，笔者观测到，对话阅读教学有明显和积极的效果。最后，笔者就对话阅读教学在课堂上的具体实施，对教师要求提出了几点启示，也希望本文对广大中学英语教师在英语阅读教学有点帮助，也想使对话阅读教学能够推广开。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 问题提出
• 1.2 问题的解决—对话阅读教学
• 第二章 对话教学的内涵及其对师生的要求
• 2.1 对话教学的内涵
• 2.2 对话阅读教学对师生的要求
• 2.2.1 平等与真诚的师生和生生关系
• 2.2.2 以学生为主体进行文本对话
• 第三章 对话阅读教学的实施策略
• 3.1 发挥教师在对话阅读教学中的多重作用
• 3.1.1 引发学生对文本的兴趣
• 3.1.1.1 提问法，预测课文的内容
• 3.1.1.2 使用概念图
• 3.1.1.3 讨论与交流
• 3.1.1.4 使用网络视频或图书资料
• 3.1.2 指导学生与文本进行对话
• 3.1.2.1 文本是作者或编者用笔说的话
• 3.1.2.2 教师引导学生对文本发话
• 3.1.2.3 引导学生评价文本
• 3.1.3 促使学生对文本质疑问难
• 3.1.3.1 “逼”学生提问
• 3.1.3.2 引导学生善于发现高质量的问题
• 3.1.3.3 鼓励学生独立寻求答案
• 3.2 学生始终是理解和感受文本对话的主人
• 3.2.1 质疑式对话
• 3.2.2 讨论式对话教学
• 3.2.3 辩论式对话教学
• 3.2.4 采访式对话教学
• 3.2.5 表演式对话教学
• 第四章 对话阅读教学的实验
• 4.1 实验的目的
• 4.2 实验的设计
• 4.2.1 选取实验样本
• 4.2.2 分组设计
• 4.2.3 设计个人及小组自评表
• 4.2.3.1 个人自评表
• 4.2.3.2 小组活动自评表
• 4.3 实验的教学过程
• 4.3.1 高中英语对话阅读教学的基本模式
• 4.3.1.1 导读—问读—说读基本步骤
• 4.3.1.2 课文举例
• 4.4 阅读测试与结果分析
• 4.4.1 阅读测试
• 4.4.2 阅读测试结果分析
• 4.4.3 期末考试结果分析
• 第五章 对话阅读教学的结论与启示
• 5.1 对话阅读教学的实践效果
• 5.1.1 融洽了师生关系，体现了学生的主体性
• 5.1.2 激发学生学英语兴趣，活跃课堂气氛
• 5.1.3 培养了学生口语能力，训练了学生思维能力
• 5.2 对话阅读教学的启示
• 结束语
• 参考书目