物理教学几种常用方法及相应“教学误区”浅析

论文摘要

随着我国教育的不断发展,各种教学方法层出不穷。针对不同的教学阶段和不同的教学对象,主要分别对(1)中学物理教学中常用教学方法及相应“教学误区”和(2)微格教学法及相应“教学误区”作了一定的分析和讨论。具体如下:第一部分:中学物理教学部分在中学阶段,学生的思维方式以形象思维方式为主,并开始向抽象思维方式过渡。因此在中学物理教学中,教师结合物理学科自身的特点,常常选用诸如“类比教学法”、“图片信息辅助教学法”、“探究式教学法”和“开放性问题辅助教学法”等优秀的教学方法,旨在从各方面提升学生对物理学习的兴趣;在最大程度上将较抽象、复杂的物理现象或问题简单化、形象化、生活化;让学生在掌握基本知识点的基础上主动提出问题并探究结果,同时尽最大努力激发学生们的创造性潜能。第二部分:微格教学在我国,虽然众高校都在向综合型大学或学院发展,但在很长一段时间内高等师范院校仍然肩负着为国家输送师资人才的重任。所以在高等师范院校的物理教学中,不但使用了常用的那几种教学方法,同时为了加强培养学生的教学技能,还常常选用“微格教学法”。因此,在这一部分中,主要对“微格教学法”的概念、特点、实施程序、实施过程中存在的一些“误区”以及如何为“微格教学法”的发展打开新的出路做了一定的讨论。每当一种新的教学方法出现时,众人最关心的就是新教学法的各种“闪光点”,而忽略了自身教学条件和一些教学因素的限制。甚至由于对各种教学方法概念的理解不深入、不正确或操作方式不恰当等原因,使各种教学方法的运用步入一些“误区”,让其发展走向这样或那样的极端,使得教学效果大打折扣。所以我们应该在关注“利”的同时也不忘关注“弊”,从而对各种教学方法做到客观、全面、正确的认识和使用。只有这样,我们才能在教学活动中充分发挥这些教学方法的优势,尽量避免这些方法的劣势,灵活选择,综合运用,使它们成为推动我国教育事业正常、迅速发展的积极动力!

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 0 教学方法
• 0.1 教学方法的界说
• 0.2 教学方法的分类
• 0.3 教学方法的选择
• 0.4 中学物理教学中几种常用教学方法
• 0.5 微格教学法
• 0.6 这些教学方法中存在“教学误区”
• 第一部分 中学物理教学中几种常用方法及相应“教学误区”
• 1 类比教学法
• 1.1 什么是“类比教学法”
• 1.2 类比教学法在中学物理教学中的重要性
• 1.3 类比教学法在中学物理教学中的应用
• 1.4 例谈“类比教学法”的两大误区
• 2 图片信息辅助教学法
• 2.1 物理教学中使用“图片信息”辅助教学的重要性
• 2.2 从两道物理多选试题的对比谈“图片信息辅助教学法”的误区
• 2.3 步入教学误区给教学带来的负面影响
• 2.3.1 学生学会的是“饭来张口”
• 2.3.2 “理论联系实际”难以落到实处
• 3 探究式教学法
• 3.1 关于“探究式教学法”
• 3.2 “探究式教学法”的实施
• 3.3 “问题”与“探究式教学法”
• 3.3.1 “问题”在“探究式教学法”中的重要性
• 3.3.2 “提问”在“探究式教学法”中的运用
• 3.4 物理“探究式教学法”中关于“提问”的误区
• 3.4.1 “探究式教学法”与“物理教学”
• 3.4.2 物理“探究式教学”中关于“提问”的误区
• 3.5 物理课与“提问”的有效运用
• 3.5.1 四两拨千斤——技巧地设置问题
• 3.5.2 借力打力——借用学生的力量提出问题
• 4 开放性问题辅助教学法
• 4.1 “开放性问题”的界定
• 4.2 “开放性问题”的重要性
• 4.3 物理教学中的“开放性问题”
• 4.4 物理教学中“开放性问题辅助教学”的“误区”
• 4.5 物理“开放性问题辅助教学”的弊端
• 4.5.1 物理开放性问题使教师难以在教学中把握“开放”的度
• 4.5.2 物理开放性问题给传统的教学评价带来困难
• 4.6 关于“开放性问题辅助教学”的几点思考
• 第二部分 微格教学法及相应“教学误区”
• 5 微格教学法
• 5.1 “微格教学”简介
• 5.2 “微格教学”的特点
• 5.3 “微格教学”的实施过程
• 5.4 “微格教学法”实施中存在的几大误区
• 5.4.1 对“微格”理解的误区
• 5.4.2 在实施微格教学的态度上存有误区
• 5.4.3 忽略对教学技能的优化整合
• 5.4.4 忽略了学生对“微格教学”的了解以及对现代教育技术的掌握
• 5.5 关于“微格教学法”的几点思考
• 5.6 结束语
• 参考文献
• 致谢
• 研究生期间发表的论文