论文摘要
综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的新生事物，它是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动课程的核心价值是实现了课程向“生活世界”的回归，而这种回归意味着综合实践活动是“在生活中、通过生活并为了生活”的课程，由此也决定了综合实践活动课程设计的“生活取向”。从教育的本质以及教育与生活的关系来看，综合实践活动课程设计的“生活取向”应尽可能覆盖人类生活活动领域。但现实中综合实践活动课程设计的“生活取向”是否是这样的呢?为什么?要弄清这些问题，需要深入教育实践。为此，我们走进S小学，借鉴博比特对人类生活活动领域的分析，对S小学综合实践活动课程的设计方案进行“解剖麻雀式”的研究，希望从中获得现实基础教育领域中综合实践活动课程设计“生活取向”的基本影象。通过研究发现，S小学综合实践活动课程设计的“生活取向”，主要“取”人类生活活动领域中之“公民活动”、“智能培养与保持的活动”、“非职业性的实际活动”和“休闲娱乐活动”，适当考虑人类生活活动领域中之“一般社交活动”、“家庭活动”、“职业活动”、“语言活动”和“健康活动”。细加分析，S小学综合实践活动课程设计之所以有如此“生活取向”，传统教育的惯性、现实情境的警示、社会氛围的挤压、课程目标的要求等在其中起一定作用。而这种“生活取向”对综合实践活动课程价值的实现、对学生的发展会产生重要的影响，其中，有积极的影响，也有消极的影响。在对S小学综合实践活动课程设计“生活取向”的成因和利弊分析的基础上，我们仍借鉴博比特人类生活活动领域的分析，对综合实践活动课程设计“生活取向”进行尝试性建构，以供当下学校综合实践活动课程实施参考。