王雁冰
摘要：阅读是人们获取信息、积累知识的重要途径，培养和提高学生的阅读理解能力是中学英语教学的主要目的之一，阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。《英语课程标准》倡导“任务型”教学模式，指出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标任务，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。”在英语教学中，积极运用任务型教学，有利于提高初中英语教学的效果，提升学生运用语言的能力。
关键词：任务型教学；中学英语；阅读教学；应用
一、任务型教学的内涵
任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learningbydoing)的语言教学方法，是交际教学法的发展。是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。这种“用语言做事”(doingthingswiththelanguage)的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。
任务型教学的基本特点是以具体的任务为学习的动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的目的。它强调掌握语言的过程是在交际活动中完成的，而不是单纯的语言讲授和语法讲解。外语课堂教学中采用“互动”的形式来形成的各项活动，即任务。学生通过语言和信息的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务有多种类型，其中包括list(列单子)，orderingandsorting(排序、归类)，comparing(比较)，problemsolving(解决问题)，sharingpersonalexperience（分享个人经历），creativetasks(创造性任务)等。在英语教学中可以用一种任务形式进行教学，也可以用多种形式组合成任务链。
以任务为基础的教学法，可以引发学习者的自然习得机制，使其语言系统得到发展，从而培养其语言能力。任务型课堂教学模式改变了以往教学中的以教学为中心的形式，转而以学生为中心。教师不再是权威、导师和演员，而是交际中的一方，是课堂中的引导者，是交际活动中的促进者。教师与学生的关系是交际、合作和互动的关系。在完成教师设计的各种各样的任务的过程中，学生能够发挥较好的主动型和创造型，从而得到交际的机会和动力，有了较大的交际空间，因此学生可以领会、运用语言知识与交际知识，发展听、说、读、写的语言技能以及交流、协调、合作等交际技能。学生由被动的学习者、接受者而变为主动的参与者，有利于激发学生学习与自我完善的欲望，启发不断学习的内在动力，从而使学生运用语言交际的能力大大提高。
二、任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效方法
阅读课是初中英语课本以Reading形式出现的一种基本的课型。传统的英语阅读教学，老师往往是按照以下方法进行：播放课文录音、学生跟读文章、老师讲解课文中出现的新语言现象。这种方法，忽略了学生之间的交际性参与，忽略了师生之间的互动。久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分地依赖教师讲解，这样提高学生的阅读能力就变得非常困难。
因此，在阅读课的课堂教学中，教师应该积极思考，每一节英语课任务的确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，提供多媒体材料的视听，让学生在限定的时间内阅读，通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力。这样学生在课堂中不再是被动的接受者，他们在任务的驱动下，有选择的获取信息，他们是交际的主体，在完成任务过程中互相传递和交换信息，充分发挥其语言交际能力。他们有自由的发挥空间，其不同的语言能力、不同的信息摄取量、不同的知识结构，可以产生不同的任务成果，体现个体差异性，充分发挥任务型教学在阅读课中的主体作用。
三、任务型教学在英语阅读课文中的实例
下面，以人教版初中英语义务教育课程标准实验教科书《Goforit！九年级》Unit9Reading:Doyouknowwhenbasketballwasinvented?这一阅读课为例试作说明。
任务一课前预习，激活背景知识。
要求学生利用互联网、报刊、杂志等查阅资料，搜集basketball的有关信息。
1.Whatdoyouknowaboutbasketball?
2.Manyyoungpeopledreamofbecomingfamousbasketballplayers,don’tthey?
3.Howmanyplayersarethereinagame?
4.DoyouknowsomethingaboutNBA?
任务二课堂限时阅读，猜测词义，回答问题。
1.newwordsandexpressions:active,create,pide,aim,metal,shoot,below,guide,towards,court,develop,popularity,rise,worldwide,association,equipment,knockinto.
2.questions
(1)Howmanyyearsofhistorydoesthebasketballhave?
(2)Isthebasketballverypopular,isn’tit?
(3)Whoinventedbasketball?
(4)Whatistheaimofbasketball?
(5)Howmanyteamsarethereinagame?
任务三学生完成教师设计的阅读任务
1.pidetheclassintosmallgroupsandthendiscussthesequestions.
2.Reporting:Oneofthesmallgroupsanswerthesequestions.
3.Discussing:(Theteacherandothergroupsevaluatetheiranswers)
任务四评估完成阅读任务效果
1.Playthetapeagainandreadafterthetape.
2.Howtousethewordsandexpressions.
四、实施任务型教学应注意的问题
在任务型教学的教学实践过程中，应该注意以下几个因素：
1.接近现实生活的活动。设计的活动应当是真实的，或者接近现实生活的。只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时，才能积极参加教师设计的活动，教学内容才最容易内化。
2.明确的目标或目的。设计的任务要有明确的目标或目的，并且需要明确的告诉学生，通过活动具体完成什么任务。
3.必须使用语言来获取信息或传递信息，英语任务教学中的“任务”是指学生在学习、理解、体会语言之后开展的语言交际与运用的活动，而不是一般意义上无语言意义的工作。给学生提供完成任务所必要的语言支持。教师根据学生现有的语言情况，提供学生要完成任务所必要的知识、词汇或交际句型，并在进行任务前向学生呈现这些语言，以保证学生比较顺利地完成任务，并能使用所学的交际性语言。
4.在教学活动中，教师始终是一个引导者，而学生才是主角。教师的思考方式不能主观的传递给学生，教师应该尊重和认同学生的观点和想法，师生在活动中是平等的。
总之，在阅读课教学中使用任务型教学法，能够使学生在完成任务的活动中自然地使用英语，发展和完善自己的语言能力。教师只要发挥学生的主体作用，合理设计有效的任务，通过学生合作、自主学习，一定能激发学生学习英语的动机，提高学生的英语学习兴趣。
作者单位：宁夏中宁一中
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