论非物理类理工科专业大学生的物理素质教育

论文摘要

本文主要做了三个方面的工作:一是介绍了素质与素质教育,高等教育与素质教育的一些基本理论以及国内、外理工科大学生物理素质教育的发展现状。二是仔细对比了“我国非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求”不同历史时期制定的三个版本的内容,分析出其中对于进行素质教育的具体要求的发展变化,在此基础上论述自己对“我国非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求”的看法与观点。三是结合大学物理教育教学现状,对于我国非物理类理工科专业大学生物理素质教育的目标体系和实施的具体方法途径,提出并阐述了自己的观点。

论文目录

• 内容提要
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的意义
• 1.3 国内外研究现状
• 1.3.1 国内状况
• 1.3.2 国外状况
• 1.4 本文研究的主要内容
• 第二章 素质与素质教育概述
• 2.1 素质理论
• 2.1.1 素质概念的内涵表述
• 2.1.2 素质的分类
• 2.2 素质教育理论
• 2.2.1 素质教育概念的内涵表述
• 2.2.2 素质教育的分类
• 2.2.3 素质教育的特征
• 2.3 素质教育提出的背景
• 2.4 素质教育与高等教育
• 第三章 国外、内理工科大学生的素质教育现状
• 3.1 国外理工科大学生的素质教育现状
• 3.1.1 俄罗斯理工科大学生的素质教育现状
• 3.1.2 日本理工科大学生的素质教育现状
• 3.1.3 美国理工科大学生的素质教育现状
• 3.2 我国完成高中阶段教育的大学新生已经具备的物理素质
• 第四章 工科大学物理课程“基本要求”与素质教育
• 4.1 “基本要求”三个版本的发展变迁
• 4.1.1 “基本要求”三个版本制定的历史背景
• 4.1.2 “基本要求”三个版本的内容比对表
• 4.2 工科大学物理课程“基本要求”与素质教育
• 4.2.1 “教学内容基本要求”的变化与素质教育
• 4.2.2 “能力培养基本要求”的变化与素质教育
• 4.2.3 “素质培养基本要求”的变化与素质教育
• 4.2.4 “教学过程基本要求”的变化与素质教育
• 4.3 对《大学物理课程教学基本要求》的观点
• 第五章 我国非物理类理工学科大学物理课程素质教育的目标体系
• 5.1 概述我国大学物理课程素质教育的目标
• 5.2 我国非物理类理工学科大学物理课程素质教育的目标
• 5.2.1 认识论目标
• 5.2.2 方法论目标
• 5.2.3 能力培养目标
• 第六章 非物理类理工学科大学物理教学实施素质教育的方法体系
• 6.1 概述大学物理教学实施素质教育的方法途径
• 6.2 非物理类理工学科大学物理教学实施素质教育的方法途径
• 6.2.1 对基础既要注重，也要适度
• 6.2.2 理论课与实验课须有机结合
• 6.2.3 物理理论教学需适度结合学生专业
• 6.2.4 提高理工科大学物理教师队伍整体素质
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 摘要
• Abstract
• 致谢
• 学习期间个人论文发表和课题参与情况