教育硕士课程资源利用状况研究 ——以浙江师范大学为例

论文摘要

教育硕士专业学位是具有教师职业背景的专业性学位,主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。1996年我国通过教育硕士专业学位设置决议,自1997年16所师范院校招生试点以来,经过十多年的发展取得了令人瞩目的成绩。教育硕士学位教育,肩负着为我国培养服务于基础教育的高层次人才,决定着基础教育的未来,其培养质量将影响我国基础教育的发展。就教育硕士专业学位的培养质量而言,课程是其中心环节,课程的教学和利用成为影响教育硕士培养质量的主要因素。本文以浙江师范大学教育硕士培养为研究对象,综合运用文献分析、问卷调查、个案访谈三种形式,从课程资源提供情况、教学方式、学员把理论运用到实际教学的情况三个方面,考察教育硕士公共必修课程资源的利用状况,揭示课程资源利用过程中存在的问题及原因,提出优化课程资源利用的对策,为提高教育硕士课程资源利用效率提供参考。论文共分为四部分。第一部分导论,主要阐述研究的背景、研究思路与方法、目的与意义、相关概念界定及文献综述。第二部分教育硕士课程资源利用状况调查,主要包括两方面,一是浙师大教育硕士培养基本情况,包括招生情况、教学设施、培养方式、课程教学等。二是教育硕士课程资源利用实证研究,通过自编的教育硕士课程资源利用状况调查问卷对浙江师范大学历届教育硕士进行问卷调查,了解教育硕士对课程资源的利用情况；以及对教育硕士的访谈,了解课程资源利用过程中存在的问题。第三部分课程资源利用过程中存在的问题及原因分析。主要包括英语课时过多、选修课和实践课程少,教学方式单一,网络资源利用低,学员自身缺乏反思能力等问题及产生的原因。第四部分基于建构主义理论、成人学习理论等,提出优化教育硕士课程资源利用的对策。提高教育硕士课程资源利用的效率,可以从优化课程设置、采取措施促进教育硕士从观念的改变转变到教学行为的改变上、强调教育硕士的自我学习导向与发展能力等方面进行。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 图表目录
• 导论
• （一） 研究背景
• （二） 研究目的与意义
• 1. 研究目的
• 2. 研究意义
• （三） 文献综述
• 1. 课程资源
• 2. 学科课程资源
• 3. 教育硕士课程资源
• （四） 研究思路与方法
• 1. 研究思路
• 2. 研究方法
• （五） 概念界定
• 1. 教育硕士
• 2. 教育硕士课程资源
• 3. 教育硕士课程资源利用
• 一、教育硕士课程资源利用状况调查
• （一） 浙师大教育硕士培养基本情况
• 1. 招生情况
• 2. 教学设施
• 3. 培养方式
• 4. 课程设置
• 5. 课程教学
• （二） 教育硕士课程资源利用状况调查
• 1. 被试自然情况统计结果描述
• 2. 对学校提供的课程资源分析
• 3. 课程资源利用情况
• 二、教育硕士课程资源利用过程中问题分析
• （一） 课程设置及实施中存在的问题
• 1. 公共必修课中英语课时过多
• 2. 选修课程、实践类课程不足
• 3. 课程进度过快,部分课程课时紧张
• 4. 课程与基础教育实际结合不紧密
• （二） 教学方式单一
• （三） 网络资源利用低效,图书馆开放时间存在问题
• 1. 网络资源利用率低
• 2. 图书馆开放时间存在问题
• （四） 学员反思能力差,理论联系实际不足
• 三、教育硕士课程资源利用优化的对策
• （一） 优化课程资源建设,加强对教育硕士的管理
• 1. 优化课程设置
• 2. 加强案例教学,探索多样化的教学方式
• 3. 加强课程资源库建设,合理安排图书馆开放时间
• （二） 促进学员将观念的改变落实到教学行为的转变上
• 1. 增加实践课程,重视师生合作
• 2. 教师对自身的教学观念、教学行为不断反思
• （三） 强调学员的自我指导学习导向,提升自身发展能力
• 结语
• 参考文献
• 附件一 教育硕士课程资源利用状况调查问卷
• 附件二 访谈提纲
• 攻读学位期间取得的研究成果
• 致谢