导读:本文包含了写作图式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:翻转课堂,英语写作图式,语言图式,内容图式
写作图式论文文献综述
马建桂[1]（2016）在《基于翻转课堂的英语写作图式教学》一文中研究指出母语思维的负迁移和英语写作图式的匮乏是造成学习者写作中介语石化的关键因素。传统的写作教学评价单一滞后,缺乏对写作思维过程的管理,成效甚微。利用信息技术平台,将翻转课堂的理念用于写作图式教学,指导学生基于文本自主构建相关的语言图式、内容图式和结构图式,并辅以多元互动评价,可以提高学生的写作热情和语言产出质量,同时增强自主能力和合作能力。(本文来源于《教育导刊》期刊2016年06期）
张志强[2]（2016）在《评点:建构学生议论文写作图式——古代文学评点在议论文写作教学中的应用》一文中研究指出议论文写作是高中语文教学的重点,但长期以来,师生在相关训练上耗尽心力,效果却不理想。议论文低效教学的一个重要原因,是教师把审题立意的策略、逻辑思维的方法、谋篇布局的技巧作为陈述性知识来传授,而没有帮助学生在深入体验的基础上,将其内化为程序性知识和策略性知识,主动建构议论文写作图式。刘淼教授的"作文心理转换理论"认为,完成书面表达要经过叁级转换:思维到内部言语的转换;内部言语到外部言语表达的转换;(本文来源于《七彩语文(中学语文论坛)》期刊2016年03期）
张志强[3]（2016）在《评点:建构高中生议论文写作图式——评点在议论文写作教学中的应用》一文中研究指出议论文写作是高中语文教学的重点,长期以来,师生在相关训练上耗尽心力,效果却不理想。其重要原因之一是教师把审题立意的策略、逻辑思维的方法、谋篇布局的技巧作为陈述性知识来传授,而没有帮助学生在深入体验的基础上,将其内化为程序性知识和策略性知识,主动建构议论文写作图式。刘淼教授的"作文心理转换理论"认为,完成书面表达要经过叁级转换:思维到内部言语的转换,内部言语到外部言语表达的转换,外部书面(本文来源于《语文学习》期刊2016年04期）
陈彩珍[4]（2015）在《试析高职CET写作图式库的建设和应用》一文中研究指出高职CET写作教学的任务是根据高职生的特点,编制一套行之有效的教学方法,以切实提高学生的应试能力和综合写作能力。将"图式理论"引入CET写作教学,是利用全新的教学理念和教学方法积极进行教学改革的突破性尝试,CET写作图式库的建立为高职生操练和提高写作能力提供了平台。(本文来源于《职业教育研究》期刊2015年07期）
贺克春[5]（2015）在《因物说理散文写作图式及运用》一文中研究指出世界上的道理千千万,世界上的事物万万千,可以这样说,所有的道理都可以在事物中找到,或者说,所有的说理散文都可以用某些事物来阐释。说理本身是枯燥的,尤其是中学生,形象思维比抽象思维活跃,写写事物,写写围绕事物的事件,然后顺理成章地过渡到对道理的阐述和证明,这样的说理散文,论据充足,形象生动,有人物,有事件,让人读起来情思涌动,回味无穷。(本文来源于《中学语文》期刊2015年10期）
贺克春[6]（2015）在《因言说理散文写作图式及运用》一文中研究指出随着全国高考以思辨为特征的材料型作文题一统天下,笔者在整理各地公布的高考高分作文时,发现一个有意思的考场作文写作趋势,那就是说理散文已经成为考生选用的主流文体。本文分析该文本写作图式及考场运用技巧。一、说理散文的特质及历史沿革(本文来源于《中学语文》期刊2015年01期）
林乐珍[7]（2014）在《构建学生的“写作图式”——《游猴山》看图写话课堂实录及备课思考》一文中研究指出【课堂实录】一、看看聊聊,明确事件"四要素"师:同学们喜欢旅游吗?你们都去过哪里?生:我暑假去了大连。生:我去过北京。生:我去哈尔滨玩了。……师:你们去过很多地方,真幸福!今天我带你们去一个地方玩玩。(课件创设乘车旅游情境)上车,系上安全带,出发!汽车拐了个弯,沿着大路一直往前走,一路上花儿向我们点头微笑,我们开心地唱起了歌。不一会儿,到了!亮起眼(本文来源于《小学语文教学》期刊2014年25期）
黄国君[8]（2011）在《成教英语写作图式的构建和激活研究》一文中研究指出当前,英语短文写作已被纳入高等教育学士学位英语考试的范围。然而,很多成教学生英语写作能力相当薄弱。写作是一种输出性的语言应用能力,它在成人高等教育英语教学中的地位日益重要。本研究从图式理论维度探究图式理论应用到英语写作中的积极作用。(本文来源于《中国成人教育》期刊2011年23期）
田志雄[9]（2011）在《构建四位一体写作图式,提高高职英语写作教学水平》一文中研究指出本文从高职英语课程标准的要求出发,分析了目前高职英语写作教学中存在的问题是缺乏写作素材图式,提出将四位一体教学法与图式理论应用于高职英语写作教学中,通过在日常英语教学中构建四位一体写作图式来指导高职英语写作教学。(本文来源于《陕西教育(高教版)》期刊2011年04期）
程永超[10]（2010）在《写作教学:构建学生的“写作图式”》一文中研究指出一、生活情景,不等于写作内容长期以来,人们将学生作文"没东西写"归因于"缺乏生活经历",经过反向推理得出:如果学生"生活丰富"了,就"有东西可写"了。但残酷的现实决定了学生不可能"生活丰富",教师便在作文课上制造"生活情景",为学生营造"写作氛围"。于是,当下"活动作文""情景作文"等作文课便热热闹闹地盛行开来了。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2010年31期）
写作图式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
议论文写作是高中语文教学的重点,但长期以来,师生在相关训练上耗尽心力,效果却不理想。议论文低效教学的一个重要原因,是教师把审题立意的策略、逻辑思维的方法、谋篇布局的技巧作为陈述性知识来传授,而没有帮助学生在深入体验的基础上,将其内化为程序性知识和策略性知识,主动建构议论文写作图式。刘淼教授的"作文心理转换理论"认为,完成书面表达要经过叁级转换:思维到内部言语的转换;内部言语到外部言语表达的转换;
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作图式论文参考文献
[1].马建桂.基于翻转课堂的英语写作图式教学[J].教育导刊.2016
[2].张志强.评点:建构学生议论文写作图式——古代文学评点在议论文写作教学中的应用[J].七彩语文(中学语文论坛).2016
[3].张志强.评点:建构高中生议论文写作图式——评点在议论文写作教学中的应用[J].语文学习.2016
[4].陈彩珍.试析高职CET写作图式库的建设和应用[J].职业教育研究.2015
[5].贺克春.因物说理散文写作图式及运用[J].中学语文.2015
[6].贺克春.因言说理散文写作图式及运用[J].中学语文.2015
[7].林乐珍.构建学生的“写作图式”——《游猴山》看图写话课堂实录及备课思考[J].小学语文教学.2014
[8].黄国君.成教英语写作图式的构建和激活研究[J].中国成人教育.2011
[9].田志雄.构建四位一体写作图式,提高高职英语写作教学水平[J].陕西教育(高教版).2011
[10].程永超.写作教学:构建学生的“写作图式”[J].语文教学通讯.2010