江、浙、沪两省一市普通高等学校体育课程内容与实施现状的研究

论文摘要

1问题的提出第三次全国教育工作会议和中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出:“健康体魄是青少年为祖国服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现[1]。”学校体育关系到学生的健康成长,是培养高素质现代人才的重要组成部分。学校体育课程内容更直接影响着学生的健康,是体育课程目标的具体体现。当前,全国高校正在进行新一轮的体育课程改革,审视我国高校体育课程现状发现:由于受传统体育教学思想和体育教学模式的影响,我国近年来的普通高等学校的体育课程内容,主要存在以下几个方面的问题:体育课程目标忽略了学生走向社会后的效益;体育课程内容中休闲体育与民族传统体育内容较少;体育课程内容广度尚可,深度不足;体育课程内容与学生未来职业联系不够,不能满足社会发展的需要;体育教师教学方法不当,不能完全考虑学生需求;体育理论课教学时数不足。探索解决上述问题的对策已成为新一轮的体育课程改革的重要任务。为了使我国高校体育课程内容走出上述问题的困扰,笔者选择江、浙、沪两省一市普通高等学校作为本论文的研究对象,试图通过对江、浙、沪两省一市部分普通高等学校体育课程内容与其实施现状的调查与分析,找出高校体育课程内容存在的主要问题,分析问题原因,寻求改革高校体育课程内容的发展对策,使课程内容更具有可操作性,对我国高校体育课程内容的改革与发展具有十分重要的现实意义。2研究方法本研究通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法、比较研究法和数理统计法等方法进行。3结论3.1建国后我国高校体育课程内容的演变分析揭示,高校体育课程内容受社会政治、经济、文化的影响发展至今,并呈现出一定的趋势:体育课程内容将从只注重身体素质发展向身体、心理、社会适应能力全面发展方向转化;体育课程内容将更具有科学性、实效性和趣味性;体育课程内容日趋综合化、多样化,将更凸显民族性、健身性和文化性,并引入时尚的新兴体育内容;体育课程内容将更加弹性化、自主化,更有利于学生向自主学习方向发展;体育课程内容的选择将从规定性向选择性方向转化;从教师主体价值向学生主体价值转化;将更多的考虑终身体育目标的要求;体育课程内容的学时安排更加合理等等。3.2通过建国后我国高校体育课程内容研究的综述,可以看出,虽然在高校体育课程内容的研究问题上,取得了一定的成果,但在实际应用中仍存在一定的困难,如何掌握体育知识与技能学习的广度和深度,广要广到哪里,深又要深到什么地方;如何使民族传统项目教材化,使之真正走入大学课堂;如何处理体育理论课教学时数增加与实践课教学时数减少之间的关系。我国体育课程内容的研究理论层面研究较多,实际操作应用的研究较少。3.3通过对江、浙、沪两省一市高校体育课程内容与实施现状的调查与分析,江、浙、沪两省一市高校体育课程内容的实施取得了一定的成绩:体育课程目标设置更多的考虑终身体育目标的要求;体育课程内容设置体现新《纲要》精神,满足不同层次学生的需求;体育理论课内容设置合理,教学组织形式多样;体育授课班级规模符合要求,场馆设施基本满足教学的需要,有利于学生全面系统地学习;教师按专项上课为深入专项教学研究创造了条件。在取得成绩的同时,还存在一定的不足:高校体育课程内容虽丰富多样,但休闲体育与民族传统体育项目内容较少;高校体育课程内容广度尚可,但深度不足;高校体育课程内容与学生未来职业联系不够,不能满足社会发展的需要;高校体育教师教学方法不当,未完全考虑学生需求;部分学校体育理论课教学时数不足。3.4对策:加强师资培训,提高高校体育教师综合素质;充分开发和利用体育课程内容各种资源,为高校体育课程的改革创造更有利的条件;进一步完善学生自主选项教学制度,保证高校体育课程内容的顺利实施;重视理论教学内容的传授,传授形式多样且与实践有机结合,为学生的身心健康提供理论指导。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 前言
• 2 研究意义和目的
• 2.1 研究意义
• 2.2 研究目的
• 3 研究对象和方法
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 文献资料法
• 3.2.2 问卷调查法
• 3.2.3 访谈法
• 3.2.4 逻辑分析法
• 3.2.5 比较研究法
• 3.2.6 数理统计法
• 4 建国后我国高校体育课程内容的发展与分析
• 4.1 建国后我国高校体育课程内容的演变历程
• 4.1.1 奠定基础阶段（1945-1965）
• 4.1.2 严重破坏阶段（1966-1976）
• 4.1.3 拨乱反正阶段（1976-1980）
• 4.1.4 改革开放阶段（1980-1989）
• 4.1.5 深化改革阶段（1990-至今）
• 4.2 小结
• 4.2.1 建国后我国高校体育课程内容的发展趋势
• 4.2.2 原因分析
• 5 建国后我国高校体育课程内容研究综述
• 5.1 建国初期20 世纪50 年代至70 年代末
• 5.2 70 年代末至90 年代末
• 5.2.1 关于高校体育课程内容选择的研究
• 5.2.2 关于高校体育课程内容重复问题的研究
• 5.2.3 关于竞技运动项目在高校体育教学内容中地位问题的研究
• 5.2.4 关于将民族传统体育项目纳入高校体育课程的研究
• 5.3 90 年代末至今
• 5.3.1 关于以往高校体育课程内容弊端的研究
• 5.3.2 关于课程内容资源开发和利用的研究
• 5.3.3 关于高校体育课程内容与学生未来职业的研究
• 5.3.4 关于淡化竞技运动的研究
• 5.3.5 关于健康教育内容的研究
• 5.3.6 关于高校保健体育课内容的研究
• 5.3.7 关于高校体育理论课
• 5.4 分析
• 5.4.1 研究的进程
• 5.4.2 研究的不足
• 6 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程内容与实施现状的调查结果与分析
• 6.1 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程目标的调查结果与分析
• 6.1.1 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程目标现状
• 6.1.2 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程目标现状比较分析
• 6.2 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程内容现状的调查结果与分析
• 6.2.1 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程实践内容现状的调查结果与分析
• 6.2.2 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程理论内容现状的调查结果与分析
• 6.3 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程内容实施现状的调查结果与分析
• 6.3.1 江、浙、沪两省一市普通高校体育教师队伍现状与分析
• 6.3.2 江、浙、沪两省一市普通高校体育场馆设施现状与分析
• 6.3.3 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程内容实施组织形式现状与分析
• 6.4 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程内容评价的调查结果与分析
• 6.4.1 江、浙、沪两省一市普通高校体育教师对体育课程内容的评价
• 6.4.2 江、浙、沪两省一市普通高校学生对体育课程内容的评价
• 7 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程内容实施取得的成效以及存在的不足
• 7.1 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程内容与实施取得的成效
• 7.1.1 体育课程目标设置更多的考虑终身体育目标的要求
• 7.1.2 体育课程内容设置体现新《纲要》精神，满足不同层次学生的需求
• 7.1.3 体育授课班级规模符合要求，场馆设施基本满足教学的需要，有利于学生全面系统地学习
• 7.1.4 体育教师按专项上课为深入专项教学研究创造了条件
• 7.1.5 体育理论课内容设置合理，教学组织形式多样
• 7.2 江、浙、沪两省一市普通高校体育课程内容与实施存在的不足
• 7.2.1 体育课程目标忽略了学生走向社会后的效益
• 7.2.2 体育课程内容中休闲体育与民族传统体育内容较少
• 7.2.3 体育课程内容广度尚可，深度不足
• 7.2.4 体育课程内容与学生未来职业联系不够，不能满足社会发展的需要
• 7.2.5 体育教师教学方法不当，不能完全考虑学生需求
• 7.2.6 体育理论课教学时数不足
• 8 发展对策
• 8.1 加强师资培训，提高高校体育教师综合素质
• 8.1.1 加强教师的校内外培训
• 8.1.2 改进教师教学方法
• 8.2 充分开发和利用体育课程内容各种资源，为高校体育课程的改革创造有利的条件
• 8.2.1 竞技运动项目、民族传统体育运动项目教材化
• 8.2.2 充分利用校内外各种资源，满足学生的需要
• 8.3 进一步完善选项教学制度，保证高校体育课程内容的顺利实施
• 8.3.1 正确处理学生需求与学校实际之间的矛盾，体现学生主体作用
• 8.3.2 加强对学生的选项指导，提供和合理安排选项内容
• 8.3.3 延长选项周期，为学生终身体育奠定基础
• 8.4 重视理论教学内容的传授，为学生进行体育学习提供理论指导
• 9 结论
• 参考文献
• 附录
• 致谢