泰国学习者知觉与产出普通话塞擦音/擦音的实验研究

论文摘要

本文通过一系列实验考察了在目的语国学习汉语3个月～27个月泰国学习者对普通话三组塞擦音/擦音的知觉与产出,共分四个部分:(1)泰语塞擦音/擦音对汉语塞擦音/擦音的知觉同化;(2)汉泰塞擦音/擦音的知觉语音相似度;(3)泰国学习者对汉语塞擦音/擦音的知觉区分;(4)泰国学习者汉语塞擦音/擦音的产出研究。主要结果如下:(1)泰语塞擦音/擦音对汉语塞擦音/擦音的知觉同化作用主要依据了辅音发音方法(送气——不送气,塞擦——摩擦)特征,另外还依据了辅音知觉中“长音”这一特征。(2)泰语塞擦音/擦音对汉语塞擦音/擦音的知觉同化受到了语音环境(后接元音)的影响。当元音为泰语中所没有的、与辅音发音部位相同的[(?)y]时,汉语送气塞擦音被纳入泰语擦音、汉语擦音被纳入泰语送气塞擦音的比例增大。(3)汉泰塞擦音/擦音的知觉语音相似度受到汉语辅音发音部位的影响。泰国学习者在知觉上认为汉语舌面硬腭塞擦音与泰语塞擦音最接近、舌尖硬腭塞擦音次之、舌尖齿龈塞擦音最远。泰国学习者在知觉上认为汉语舌尖齿龈擦音与泰语擦音最接近、舌尖硬腭擦音次之、舌面硬腭擦音最远。(4)汉泰塞擦音/擦音的知觉语音相似度受到了辅音后接元音熟悉性的影响。泰国学习者在知觉上认为处在熟悉元音前的汉语辅音与泰语辅音知觉距离更近。(5)泰国学习者区分汉语三组塞擦音/擦音构成的辅音对比存在难度差异。学爿者最难区分送气塞擦音—擦音对比(发音部位相同)、辅音发音部位对比次之(发音方法相同)、送气—不送气塞擦音对比最容易区分。(6)泰国学习者区分汉语三组塞擦音/擦音构成的辅音对比受到了语音环境(后接元音)的影响。处在熟悉元音前的辅音对比比处在不熟悉元音前的容易区分。(7)泰国学习者产出汉语塞擦音水平存在差异,汉语舌尖齿龈塞擦音的产出好于舌尖硬腭塞擦音。上述发现不仅丰富了泰国学习者汉语语音习得的资料,还可为第二语言语音范畴习得模型提供检验和支持。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 表格
• 图形
• 第一章 引言
• 1.1 第二语言语音范畴习得模型
• 1.1.1 母语磁体模型
• 1.1.2 知觉同化模型
• 1.1.3 言语学习模型
• 1.2 第二语言辅音范畴习得
• 1.2.1 与母语辅音相似的第二语言辅音习得
• 1.2.2 第二语言辅音对比的辨认
• 1.2.3 第二语言辅音范畴心理表征的原型观和样例观
• 1.3 第二语言元音范畴习得
• 1.3.1 第一语言与第二语言元音的知觉关系
• 1.3.2 影响第二语言元音习得的因素
• 1.4 第二语言语音范畴习得的发展性
• 1.4.1 第二语言辅音与元音习得的发展性
• 1.4.2 儿童与成人第二语言语音范畴发展的差异
• 1.5 第二语言语音范畴知觉与产出的关系
• 1.6 辅音知觉的特征加工及汉语辅音知觉特征
• 1.6.1 辅音知觉的特征加工
• 1.6.2 汉语辅音的知觉特征
• 1.7 汉泰塞擦音/擦音比较
• 1.8 泰国学习者汉语塞擦音/擦音习得研究现状
• 1.9 本研究的主要内容与假设
• 第二章 泰国学习者对汉语塞擦音/擦音的知觉同化
• 2.1 目的
• 2.2 方法
• 2.2.1 被试
• 2.2.2 实验材料
• 2.2.3 实验程序
• 2.3 结果与分析
• 2.3.1 泰国学习者对汉语塞擦音/擦音知觉判断的基本状况
• 2.3.2 语音环境（后接元音）在跨语言辅音范畴知觉归类中的作用
• 2.3.3 目的语国L2学习时间在跨语言辅音范畴知觉归类中的作用
• 2.3.4 泰国学习者对汉语塞擦音/擦音知觉判断的性质
• 2.4 讨论
• 第三章 汉泰塞擦音/擦音的知觉语音相似度
• 3.1 目的
• 3.2 方法
• 3.2.1 被试
• 3.2.2 实验设计
• 3.2.3 实验材料
• 3.2.4 实验程序
• 3.2.5 计分方法
• 3.3 结果与分析
• 3.3.1 汉语z/j/zh与泰语不送气塞擦音的知觉语音相似度
• 3.3.2 汉语c/q/ch与泰语送气塞擦音的知觉语音相似度
• 3.3.3 汉语s/x/sh与泰语擦音的知觉语音相似度
• 3.4 讨论
• 第四章 泰国学习者对汉语塞擦音/擦音的知觉区分
• 4.1 目的
• 4.2 方法
• 4.2.1 被试
• 4.2.2 实验材料
• 4.2.3 实验程序
• 4.2.4 实验测量指标
• 4.3 结果与分析
• 4.3.1 泰国学习者对汉语音节对比的知觉区分
• 4.3.2 泰国学习者对汉语辅音对比c-s、q-x、ch-sh的知觉区分
• 4.3.3 泰国学习者对汉语辅音对比zh-ch的知觉区分
• 4.4 讨论
• 第五章 泰国学习者汉语塞擦音/擦音的产出研究
• 5.1 目的
• 5.2 方法
• 5.2.1 被试
• 5.2.2 实验材料
• 5.2.3 实验程序
• 5.2.4 计分方法
• 5.3 结果与分析
• 5.3.1 泰国学习者汉语舌面硬腭塞擦音的产出
• 5.3.1.1 泰国学习者汉语舌面硬腭塞擦音产出的可懂度分析
• 5.3.1.2 泰国学习者汉语舌面硬腭塞擦音产出的偏误分析
• 5.3.2 泰国学习者汉语舌尖塞擦音的产出
• 5.3.2.1 泰国学习者汉语舌尖塞擦音产出的可懂度分析
• 5.3.2.2 泰国学习者汉语舌尖塞擦音产出的偏误分析
• 5.3.3 泰国学习者汉语舌尖/舌面擦音的产出
• 5.3.3.1 泰国学习者汉语舌尖/舌面擦音产出的可懂度分析
• 5.3.3.2 泰国学习者汉语舌尖/舌面擦音产出的偏误分析
• 5.4 讨论
• 第六章 理论探讨
• 6.1 泰国学习者对汉语辅音范畴的知觉同化
• 6.2 泰国学习者汉语辅音范畴的心理表征
• 6.3 汉泰辅音知觉关系对汉语辅音知觉与产出的影响
• 6.4 泰国学习者汉语辅音知觉学习与产出学习
• 第七章 结论及其对汉语教学的启示
• 第八章 余论
• 参考文献
• 附录
• 后记