中日小学生数学学力对比研究 ——以中国部分学生为例

论文摘要

2009年4月21日,日本文部科学省又一次实施了面向全国的义务教育学力状况调查。中国和日本,一衣带水的邻邦,同属于东亚文化圈。两个国家在课程改革、课程标准方面都有不少相似之处,了解和掌握日本学力测试的过程和结果,可以更加深入地了解我国小学数学的教学实际。本文对2009年日本小学生数学学力测试的试题进行翻译和编制、结合日本制定的比较完善的答题标准对我国被测试卷进行数据的整理和统计、对中日两国测试的结果进行比较和分析,进而找到我国小学数学教育教学实践可以改进之处。文章综合运用了文献法、调查法、访谈法、比较法。测试结果表明:整体来看,我国被测小学生的基本数学学力高于日本的平均水平;但是,在侧重“双基”测试中,我国被测学生对量与测量领域知识的理解水平不如日本;在侧重灵活运用知识的测试中,我国被测学生在灵活运用知识表现和处理数量与图形方面的测试结果不如日本。提出的建议有:关注儿童兴趣,提高小学生的学习欲望;密切联系生活,在情景中培养小学生的数感;培养阅读习惯,提高小学生的数学阅读能力;重视综合实践课,提高小学生的动手能力。此外我国小学生的读图能力、筛选信息能力和对资料的分类和整理的能力也有待加强。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 一、问题的提出
• 二、研究的问题
• 三、研究的意义
• （一） 理论价值
• （二） 实际价值
• 第二章 文献综述
• 一、面向21 世纪中、日两国课程改革的现状
• （一） 面向21 世纪日本课程改革的现状
• （二） 面向21 世纪中国课程改革的现状
• （三） 面向21 世纪世界各发达国家课程改革的基本走向
• 二、有关“学力”、“学力测试”的研究
• （一） 欧美对学力的研究
• （二） 日本对学力的研究
• （三） 我国对学力的研究
• （四） 学力调查的概念
• 三、日本小学生学力调查的概况
• （一） 日本全国中小学生学力调查的背景
• （二） 平成21 年日本全国中小学生学力测试介绍
• 第三章 过程与方法
• 一、样本的选择
• 二、试题的编制与改进
• （一） 试卷问题设置一览表
• （二） 试题的改进
• 三、研究方法
• （一） 文献法
• （二） 调查法
• （三） 访谈法
• （四） 比较法
• 四、数据的统计与整理
• 第四章 中日小学生学力测试结果的比较与分析
• 一、中国小学生学力测试的结果与分析
• 二、中日小学生学力测试结果的比较与分析
• （一） 中日小学生学力测试结果的整体比较
• （二） 中日小学生基础学力测试结果的比较与分析
• （三） 中日小学生应用能力测试结果的比较与分析
• 第五章 结论与启示
• 一、基本结论
• （一） 整体来看，我国被测小学生的基本数学学力高于日本的平均水平
• （二） 在侧重“双基”的测试中，我国被测学生对量与测量领域知识的理解水平不如日本
• （三） 在应用知识的测试中，我国被测学生在灵活运用知识表现和处理数量与图形方面的测试结果不如日本
• 二、启示
• （一） 关注儿童兴趣，提高小学生的学习欲望
• （二） 密切联系生活，在情景中培养小学生的数感
• （三） 培养阅读习惯，提高小学生的数学阅读能力
• （四） 重视综合实践课，提高小学生的动手操作能力
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 附件一：小学六年级学力测试（数学）试题 A 卷
• 附件二：小学六年级学力测试（数学）试题 B 卷
• 附件三：小学六年级学力测试（数学）试题 A、B 卷参考答案
• 附件四：2009 年中日小学生数学学力测试详细结果统计对比表
• 后记