论文摘要
语文教师课堂教学语言的优劣直接影响着语文课堂的教学质量。随着新课改的推行,新课程对语文教师的课堂教学语言提出了更高的要求。本文以中学语文课堂教学语言为研究对象,结合教育学、心理学和相关课程理论,采用调查分析的方法,对中学语文教师的课堂教学语言进行了较为深入的研究。文章主体分为三个部分。第一部分,论述了中学语文课堂教学语言的概念、特点及分类,明确了语文课堂教学语言的功能及原则,并阐明了研究语文课堂教学语言的三大意义。第二部分,运用问卷调查法,对中学语文课堂教学语言的现状进行了调查分析,指出了存在的问题,探究了问题的根源。第三部分,对新课程理念下语文课堂教学语言进行了理性思考。首先对语文教师课堂教学语言进行了再认识,从言语心态、言语流程、言语方式、言语目标、言语形式等五个方面进行了探讨;其次从语音、语调、语速、语意、语气等五个方面提出了锤炼要求;最后提出了提升中学语文教师课堂教学语言水平的三大途径,注重知识积累,掌握表达技巧,加强日常训练。
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中文摘要Abstract绪论一、选题缘由二、选题意义三、研究概述第一章 语文课堂教学语言第一节 语文课堂教学语言的概念、特点及其分类一、语文课堂教学语言的概念二、语文课堂教学语言的特点三、语文课堂教学语言的分类第二节 语文课堂教学语言的功能及其原则一、语文课堂教学语言的三种功能二、语文课堂教学语言的运用原则第三节 研究语文课堂教学语言的意义一、有利于促进课堂有效教学二、有利于铸造学生良好品格三、有利于提高师生思维能力第二章 中学语文课堂教学语言的现状调查及分析第一节 中学语文课堂教学语言的现状调查一、调查数据统计二、调查结果分析第二节 中学语文课堂教学语言问题分析一、学科地位变化影响了教学语言二、应试教育扩张限制了教学语言三、教育理念落后忽视了教学语言四、教育管理模式压抑了教学语言五、教师精神不足束缚了教学语言第三章 新课程理念下语文课堂教学语言的理性思考第一节 语文教师课堂教学语言的再认识一、言语心态：由垄断到民主二、言语流程：由线性到立体三、言语方式：由传话到对话四、言语目标：由描述到建构五、言语形式：由平凡到个性第二节 语文教师课堂教学语言的再锤炼一、语音要准确二、语调要抑扬三、语速要适中四、语意要丰富五、语气要动情六、语用要严谨第三节 语文教师课堂教学语言的再提升一、注重知识积累二、掌握表达技巧三、加强日常训练结语参考文献攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文后记
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标签：中学语文课堂论文; 教学语言论文; 问题分析论文; 理性思考论文;
