信息学奥赛选手选拔与能力培养研究

论文摘要

信息学奥赛是计算机知识在中小学生中普及的产物。通过竞赛形式对学有余力且有计算机专长的学生起到激励作用,促其能力得以发展。信息学竞赛属于智力与应用计算机解题能力的比赛,要求学生掌握算法、数据结构、数论、图论、组合数学和离散数学等知识。题目有相当的难度,解好这类题目,需要具备很强的综合能力。高中阶段的学习任务本身很繁重,如何开展好信息学竞赛,让学生在程序设计中得到能力锻炼甚至在竞赛中取得优异成绩,已成为一线信息学辅导教师迫切需要解决的问题。笔者辅导信息学竞赛已经10年,取得了不菲的成绩,同时也积累了大量的辅导经验。本文介绍的竞赛经验将会为一线的辅导教师提供参考作用。本文首先介绍了信息学奥赛的概况,信息学竞赛为培养具有计算机特长的学生提供了极好的平台,是学校素质教育的组成部分；然后阐述了选拔适合参加信息学竞赛选手的标准和方法；接着阐述了从选教材、因材施降、竞赛内容的教学安排、竞赛磨练等方面去培养选手,全面培养选手的能力。由信息学竞赛的特点决定了选手必须具有发散性思维的创新能力,才能在竞赛中获得佳绩。这就要求我们的辅导必须采用基于任务驱动的探究性教学。在多年的辅导实践中证明探究性教学成效显著,本文详细讨论了适合信息学辅导的探究性教学的模式,并指出与普通课堂中采用的探究性教学的联系和区别,最后给出了两个典型的探究性教学案例。教练员应重视选手的全面发展,既要给选手打好扎实的基础知识、编程技能,又要培养选手的创新能力和顽强意志,还要鼓励选手树立远大的奋斗目标。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景和意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 国内外研究现状与主要问题
• 1.2.1 国内外研究现状
• 1.2.2 存在的主要问题
• 1.3 研究的目标和内容
• 1.3.1 研究目标
• 1.3.2 研究内容
• 第二章 研究理论基础
• 2.1 基本概念
• 2.1.1 素质教育
• 2.1.2 探究性教学
• 2.2 创新教育理论
• 2.3 建构主义教学观
• 第三章 信息学奥赛选手的选拔
• 3.1 信息学奥赛选手的选拔标准
• 3.1.1 具有全面发展的素质
• 3.1.2 对程序设计有浓厚兴趣
• 3.1.3 具有扎实的数学功底
• 3.1.4 具备深挖的潜力
• 3.2 选拔方法
• 3.2.1 调查法
• 3.2.2 问卷法
• 3.2.3 测试法
• 3.2.4 座谈法
• 3.2.5 谈心法
• 第四章 奥赛选手的培养及教学模式
• 4.1 信息学奥赛选手的培养
• 4.1.1 精选内容
• 4.1.2 因材施教
• 4.1.3 弹性任务
• 4.1.4 信息学竞赛的教学进度安排
• 4.1.5 树立目标
• 4.1.6 注重实战磨练
• 4.2 探究性教学模式
• 4.2.1 探究性教学案例一
• 4.2.2 探究教学法案例二
• 4.3 探究教学法反思
• 第五章 有效性分析
• 结语
• 参考文献
• 致谢