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摘要：随着经济的发展，建筑行业发展日益鼎盛。建筑工程测量学涉及面较广，实践性较强，是建筑工程类学科里的一门专业基础课，学生可以在这门课上了解工程测量的基本理论，学习掌握最基本的工程测量方法和工程测量基本技能。当今社会，科学发展日新月异，测绘技术也发展迅速，有关工程测量的设计、施工以及管理技术的日益完善都对当代创新型人才的培养提出了新标准、新要求。实践教学是建筑工程测量教学过程中的重要环节，不仅可以提高学生使用仪器的熟练度，更可以加强学生利用专业仪器进行工作的业务能力。因此，在课堂上增加实践测量教学的时长可以有效提高教学效率。结合目前我国工程测量的教学现况，本文从教材改革等四个方面创新性地提出了针对高校工程测量的改革方法。
关键词：工程测量；实训；探讨
引言
建筑工程测量课程是建筑工程技术专业重要的、具有较强实践性的的专业核心课，涵盖了建筑工程施工过程中的全部测量工作。通过该课程的学习，使得学生能承担建筑工程测量员的岗位职责。但是随着新技术的发展，传统教学所培养的学生不能很好地适应岗位需求，所以要对建筑工程测量课程教学进行改革。
1目前教学中存在的问题
1.1理论教学重于实践教学
建筑工程测量是一门实践性很强的课程。如果采用传统的教学方法，教师站在讲台上采用板书及幻灯片的形式，给学生讲解仪器构造及测量原理等理论知识，学生很难将这些理论与实物联系起来，对测量工作无法产生感官的认识。
1.2软硬件资源相对落后
目前所采用的教材比较落后，因为新的技术、新的设备更新换代很快，而一本教材可能会用好几年。此外，实训室中所购置的仪器年代比较久远，换置仪器的成本较高，微倾式水准仪、光学经纬仪较多。而在实际工程中电子水准仪、电子经纬仪以及全站仪等均得到了广泛使用，导致出现学生在校期间所学知识与工作岗位实际情况相差较大的情况。
1.3传统考核方式不能反映学生的掌握程度
传统的考核方式通常采用试卷的形式，但是这种形式主要存在两方面问题：①试卷不能完全真实的反映学生对问题的分析及解决能力，尽管在试卷考核中设计了内业计算题，但相对来说也只能有一个内业计算，不能较全面的考核学生的实践操作能力。②试卷设计中没办法将教学内容、教学考核与实际工作岗位发生的状况要求结合起来。
1.4教师队伍结构不完善
很多高职院校面临着老教师即将退休，中年教师匮乏，青年教师队伍结构不稳定的问题。大多数青年教师从学校毕业转而又到教学岗位开始工作，缺乏实践经验，实践教学环节相对较弱。
2测量工程实践课程改革的探讨
2.1组织专人定期编写更新指导教材
教材改革应作为课程改革第一重要环节，教材编写人员应是行业内能适应技术发展的权威人士，以提高学生的现场实践能力为目的，将教材分为理论和实践两大板块，注重更新教材中被淘汰的技术和内容。同时，教材编写人员也应定期进行内容的更新，淘汰旧技术，更新新技术。教材编写过程中也应考虑到大部分高校的具体情况，突出教材的实用性，满足教师和学生最大的共同需求，以及保证学生日后工作的需要。
2.2扩宽实践范围，增加校企合办
相关企业和学校合作办学的优越性在于，学生可以在企业实践的过程中切身了解自己今后工作岗位的需求，从而积极提高自己这一方面的实践能力，对自己的学习方向做出调整，反向促进测量工程教学的改革。不仅如此，学校与相关企业合作办学，企业可以利用自己优越的资金为学生提供先进的测量仪器，学校也可以直接向相关企业提供专业的技术人才，为部分优秀学生提供就业渠道。学生在企业进行实践活动时，遇到与书本上不符的操作方法或者实践经验，可以直接询问企业里长期从事测量工作经验丰富的工程师。这样，教材上的理论知识可以与实践经验最大限度的相结合，相信理论和实践结合起来的成就感可以使学生对本专业课程的学习更有动力。并且，学生在了解日后真实工作场景后，会更理智地选择是否继续从事本专业对口工作，这样，就间接地筛选出了真心喜爱这份工作的优秀员工。
2.3将课堂交给学生，训练学生自主学习能力
工程测量课程教学的目的是教会学生利用专业仪器设备进行现场工作，工作前需要利用专业知识设计工作流程和步骤。一些课程内容注重实践，这种情况可以将学生分成不同的学习小组，每个小组分发一台仪器，根据教材指导制定学习计划，然后根据计划进行自主学习。学习的过程中，鼓励学生之间相互交流讨论，取长补短，互相学习，可以增加他们的团队合作能力，为日后工作打下基础。整个课堂都将以学生的活动为中心，教师仅利用自己的专业知识为学生提供指导和相关知识的咨询，辅助学生完成学习任务。
2.4形式应将重心放在实践
当前，各个高校工程测量课程的考核方式都是以试卷为主的理论知识为重点，忽略了实践在这门学科中的重要性。教学评估应全方面考核学生的综合素质，而不仅局限于试卷上的分数，这样就本末倒置了。学科考核需要体现在学生的日常学习过程中，比如课堂问答、课后作业以及实践操作等。根据各个高校的具体情况，学生的考核应分为几个部分，平时成绩占40%，包括出勤、课堂问答、课后作业、实践操作；理论考试分数占全部分数20%；综合操作能力考试分数占全部分数40%。这样的考核方式以及分数占比能较科学地反映出学生对这一重要学科的掌握程度。
2.5更换考试方法
建筑工程测量课程的实践性十分的强，这就需要我们老师打破思维定式，改变传统的考查学生成绩的方式。传统的理论考试无法完全的反应学生对这门课程的掌握程度，理论考试成绩较高的学生只能反映该生对理论部分掌握较好，而无法反映实际操作能力的好坏。因此，在对该门课程进行考核时，需改变思维定式，采用实际操作和理论相结合的考试方法。对于实际操作部分，不仅要考察学生对测量仪器的操作能力，还要考察学生运用测量仪器解决工地施工和测量工作中实际问题的能力，只有采用这样的考试方法才能测试出学生对这门课程的掌握程度。
2.6加强“双师型”师资队伍建设
由于建筑工程测量是一门实践性很强的课程，因此对教师有很高的要求，要求任课教师同时具备良好的理论基础和较强的实践能力。特别是在测量技术和仪器日新月异的今天，更需要“双师型”教师担任该门课程的任课教师。要建设“双师型”的师资队伍,就要以校外实训基地为依托，锻炼和培养“双师型”教师。
结语
总之，建筑工程测量课程中的实践教学改革需要长期坚持不懈地进行，它不仅需要对教材、教学形式进行全方面地改革，更需要对教师的教学方式以及学校的办学方式进行改革。社会各界、学校、教师甚至学生都需要不断努力探索，才能实现这门学科的改革，培养出短时间内适应新技术的高复合型人才。在现代各行各业都发展神速的情况下，改革迫在眉睫，不能再等，与之相关的各方人士都应该全身投入到这场改革中。
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