思想政治教育过程矛盾和规律研究

论文摘要

辩证唯物主义认为,世界上任何事物或现象都是有规律并受其规律支配的。因此,我们要认识和改造任何事物或现象,就必须研究和掌握其内在的规律。思想政治教育作为人类阶级社会有目的、有计划、有组织的实践活动,必然具有其自身的规律性。我们研究思想政治教育理论的最终目的,是为了揭示思想政治教育活动的运动、变化、发展的规律,从而为思想政治教育实践活动提供科学的理论指导。而要揭示思想政治教育过程的规律,其前提是要深入研究思想政治教育过程的矛盾。从目前已掌握的国内外文献资料来看,学术界对思想政治教育过程矛盾的揭示不够深入,对思想政治教育过程规律尚缺乏系统而深入的研究。因此,深入研究思想政治教育过程矛盾,进而揭示思想政治教育过程规律具有十分重要的理论意义及实践价值。首先,从理论层面上看,研究思想政治教育过程矛盾和规律能够促进思想政治教育过程理论的系统化,提升思想政治教育过程理论的研究水平,还能够丰富和完善思想政治教育学科理论体系。任何一门学科都是以揭示该学科领域内各种现象所遵循的规律为主要任务。衡量一门学科发展的程度,亦是以该门学科在多大程度上以规律的形式来表现自己的成果作为标准的。其次,从实践层面上看,研究思想政治教育过程矛盾和规律能够帮助思想政治教育工作者转变传统的教育观念,为思想政治教育实践活动提供科学的理论指导。思想政治教育者是思想政治教育过程的组织者和实施者,其组织、协调和控制思想政治教育过程的水平如何,与是否遵循思想政治教育过程规律有关,这是决定思想政治教育活动成败的关键。通过本论题研究,旨在帮助教育者在思想政治教育活动过程中处理好与受教育者的关系,在选择教育内容、教育方法、教育载体等问题上,能依照思想政治教育过程规律来实施,进而提高思想政治教育的实效性。目前,学术界在思想政治教育过程研究的成果中,对思想政治教育过程的基本概念、构成要素、特点已有较为深入的研究,其中不乏有见地的论文、论著。但是,对于思想政治教育过程矛盾、规律的研究成果,则是见仁见智,观点不一,这与思想政治教育学科理论的发展极不相符。因为,思想政治教育过程理论是思想政治教育理论中的核心内容,而思想政治教育过程规律的理论则是思想政治教育过程理论的核心内容,我们研究思想政治教育过程的特点、机制、阶段、矛盾等理论,是以揭示思想政治教育过程的规律为归旨的,这是学科成熟的标志。基于此,笔者试图以思想政治教育过程的运行状态为视角,以马克思主义理论的基本观点及方法为指导,采用文献分析法、调查法、比较法、矛盾分析法、系统研究方法等,深入分析思想政治教育过程的运行机理、运行阶段、运行特点,剖析思想政治教育过程构成要素之间的矛盾运动及其关系,进而初步揭示思想政治教育过程的规律体系。本论题的创新点主要表现在四个方面:一是对思想政治教育过程的运行阶段进行深入分析,论述了内化阶段、外化阶段、反馈检验阶段的实现的条件、途径及其程序。二是对思想政治教育过程的特点予以新的阐释。三是揭示思想政治教育过程的矛盾体系,并深入分析这些矛盾产生的原因及其表现形式。四是提出思想政治教育过程规律体系的基本构架的设想,从思想政治教育过程的要素关系及运行阶段两个维度,揭示思想政治教育过程具体规律及其子规律的内容。论文由导论、正文、结束语构成,正文分为五个部分。导论部分:提出开展本研究的理论意义及实践价值,研究本论题的重难点及创新点,阐明本研究的逻辑支点,在对本论题相关研究成果综述的基础上,提出本研究所采用的研究方法。第一章:介绍本论题研究的理论基础。一是唯物辩证法的联系和发展观点,二是马克思主义关于矛盾的学说,三是辩证唯物主义关于规律的理论;四是马克思主义关于人的全面发展的学说。这些理论是我们研究思想政治教育过程及其规律体系的科学的认识论及方法论。第二章:对思想政治教育过程进行界说。首先,深入分析思想政治教育过程的内涵及其构成要素。其次,对思想政治教育过程运行的机理及运行的阶段进行分析。最后,阐述思想政治教育过程的特点。这些内容是我们开展本研究的基础性工作。第三章:对思想政治教育过程的矛盾进行探讨。首先,分析确立思想政治教育过程基本矛盾的依据、内涵及其作用。其次,分别详细地论述了思想政治教育过程的各个具体矛盾及其表现形式,为揭示思想政治教育过程的规律作铺垫。第四章:对思想政治教育过程规律体系的构架作初步的探索。首先,对思想政治教育过程规律的含义及其类型进行界定。其次,揭示思想政治教育过程规律的特征。再次,对思想政治教育过程规律几种观点的辨析。最后,论证思想政治教育过程规律体系及其内在逻辑关联性。第五章:对思想政治教育过程基本规律及具体规律内容的探讨。这是本研究的重点也是落脚点。首先,论证适应超越规律是思想政治教育过程基本规律的缘由及其内在规定性。其次,系统地揭示思想政治教育过程具体规律的内在规定性。对思想政治教育过程要素关系具体规律、运行阶段具体规律及其下一层次规律的内容作详细论述。结束语:从理论及实践上提出研究本论题的必要性及可能性。在思想政治教育实践中要实现从“必然王国”到“自由王国”的飞跃,就必须不断地探索思想政治教育过程规律。规律是可以认识的,但规律又是具有隐蔽性,加之思想政治教育过程是一个开放的、动态的过程,因而探索思想政治教育过程的规律需要一个过程,任重而道远,它需要我们理论及教育实践工作者在实践中不断深化、为之投入更多的时间和精力。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 导论
• 一、本论题研究的价值、重难点及创新点
• （一） 本论题研究的价值
• （二） 本论题研究的重难点
• （三） 本论题研究的创新点
• 二、“过程”视角:本论题研究的逻辑支点
• （一） “过程”视角是研究思想政治教育过程矛盾和规律的逻辑支点
• （二） 唯物辩证法关于过程的观点
• （三） 过程与阶段的哲学分析
• 三、思想政治教育过程矛盾和规律研究综述
• （一） 思想政治教育过程矛盾概述
• （二） 思想政治教育过程规律研究成果述评
• 四、本论题研究方法与论文框架
• （一） 研究方法
• （二） 论文框架
• 第一章 思想政治教育过程矛盾和规律研究的理论基础
• 一、唯物辩证法的联系和发展的观点
• （一） 唯物辩证法的联系观
• （二） 唯物辩证法的发展观
• 二、唯物辩证法关于矛盾的学说
• （一） 矛盾是事物发展的动力
• （二） 矛盾的普遍性与特殊性
• 三、辩证唯物主义关于规律的理论
• （一） 世界上一切事物都是有规律的
• （二） 规律是本质的关系或本质之间的关系
• （三） 规律具有客观性、普遍性和特殊性
• （四） 自然规律与社会规律的差异性
• 四、马克思主义的实践观
• （一） 马克思主义实践观的内涵
• （二） 实践是检验真理的唯一标准
• （三） 马克思主义实践观是研究思想政治教育过程的认识论和方法论基础
• 第二章 思想政治教育过程的界说
• 一、思想政治教育过程的内涵及其构成要素
• （一） 思想政治教育过程的内涵及其构成要素概说
• （二） 思想政治教育过程的内涵
• （三） 思想政治教育过程构成要素分析
• 二、思想政治教育过程机理及运行阶段
• （一） 思想政治教育过程机理
• （二） 思想政治教育过程的运行阶段
• 三、思想政治教育过程的特点分析
• （一） 思想政治教育过程与一般知识性教育过程的比较
• （二） 思想政治教育过程的特点
• 第三章 思想政治教育过程矛盾探析
• 一、思想政治教育过程矛盾体系分析
• （一） 系统论的基本观点
• （二） 思想政治教育过程矛盾体系
• 二、思想政治教育过程基本矛盾
• （一） 思想政治教育过程基本矛盾的确证
• （二） 思想政治教育过程基本矛盾的表现形式
• （三） 思想政治教育过程基本矛盾的作用
• 三、思想政治教育过程具体矛盾分析
• （一） 思想政治教育过程构成要素之间的矛盾分析
• （二） 思想政治教育过程运行阶段的矛盾分析
• 第四章 思想政治教育过程规律体系构架的设想
• 一、思想政治教育过程规律的内涵
• （一） 规律的内涵
• （二） 思想政治教育过程规律的内涵
• （三） 研究思想政治教育过程规律应明晰几个关系
• 二、思想政治教育过程规律特征分析
• （一） 实然性和应然性的统一
• （二） 自在性和自为性的统一
• （三） 重复性和非重复性的统一
• （四） 前塑性和后溯性的统一
• 三、对思想政治教育过程规律几种观点的辨析
• （一） 思想政治教育过程原则与思想政治教育过程规律
• （二） 思想政治教育过程方针与思想政治教育过程规律
• （三） 思想政治教育过程特点与思想政治教育过程规律
• （四） 思想政治教育过程本质与思想政治教育过程的规律
• 四、思想政治教育过程规律体系及其内在关联性
• （一） 思想政治教育过程规律体系的内容
• （二） 思想政治教育过程各种规律之间的逻辑关联性
• 第五章 思想政治教育过程规律内容的探索
• 一、思想政治教育过程基本规律的内容
• （一） “适应超越”规律是思想政治教育基本规律的缘由
• （二） “适应超越”规律的内在规定性
• （三） “适应超越”规律在思想政治教育过程中的表征
• 二、思想政治教育过程具体规律的内容
• （一） 思想政治教育过程要素关系规律
• （二） 思想政治教育过程运行阶段规律
• 结束语
• 主要参考文献
• 后记
• 在学期间发表的文章及研究课题