语言运用教学的反思与生成

论文摘要

语言运用能力是高考中最灵活最富有创新性的考点,既能考查学生驾驭语言的能力亦能了解学生情感态度与价值观的取向。教学中如何将考点与文本教学相渗透,“润物细无声”中涤荡一份文学气息,收获一份能力修养应是一线教师不断探究实践的主题。然而,在高考重压之下,教师目光往往集中在方法的枯燥介绍和题海的单一解读,忽视了学生的主体兴趣,忘记了身边的实践素材,把乐趣演绎成了无奈,把情感制造成了机械,“灌输式”的规范答题技巧成了课堂的主题,严重束缚了学生想象力,压抑了他们的创造力。基于此,本文从建构主义入手,结合教育心理学、方法论等观点,试图将语言能力与文本教学、生活实践结合起来,点燃激情,培养纵向思维能力,将仿写、改写、压缩、评价等能力融注于文本的枝节中,开发文本,升华文本,生成能力。密切关注生活,巧用时尚元素,将经典的语言段子与活动课结合起来,笑声中体味语言的魅力,感悟语言的个性美,提升语言的运用能力。本文注重结合课堂实践,提高能力修养,从开发文本、创设和谐课堂、优化教学资源、感悟名家语言、个性解读等方面深入剖析,巧设语用习题、拓展语用空间,通过语言沙龙等活动课开展辩论、演讲等实践活动,探讨了能力培养的途径和方法。初步探究了校本教材的建构和读本教材的运用,综合提高学生的语用能力。总之,教学中,教师的主导作用要科学,学生的主体性要鲜明,“导学——个性——高效”的课堂要和谐,把握文本,发掘自我,展现自我,“执子之手,与子偕行”是中学语文课堂永恒的主题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 绪论
• 一、选题背景与问题
• 二、《语文新课程标准》中关于语言文字应用的表述
• 三、语言运用教学方法与理论
• 四、语言运用教学的实验及名家理念
• 五、研究意义
• 六、《语文新课程标准考纲》中关于语言表达应用的说明
• 第一章 考题分析与反思
• 第一节 语言类考题分析与方法总结
• 第二节 高校语文自主招生命题的语言特质
• 第三节 高中语用能力教学现状与反思
• 第二章 语言运用能力的分类培养
• 第一节 文本的个性解读与延伸
• 一、比较分析能力的培养
• 二、仿写能力的培养
• 三、概括能力的培养
• 四、评价能力培养
• 五、评改能力的培养
• 第二节 课堂演练与生成
• 第三节 课外延伸与生活反思
• 第三章 实验班与普通班的教学实践
• 第一节 《孔雀东南飞》改写案例
• 一、实验班改写案例
• 二、普通班改写案例
• 第二节 《红楼梦》、《老人与海》的批注式语言教学实践
• 一、《红楼梦》批注式语言案例
• 二、《老人与海》批注式语言案例
• 三、训练成果
• 第四章 构建校本教材中的语言运用范例
• 第一节 文本与读本的语用汇集分类
• 一、必修教材语用习题汇总
• 二、语文读本的题目
• 三、利用文本巧设语用题
• 第二节 校本材料搜集与整理现代与经典的结合
• 一、周恩来总理的机智妙答案例分析
• 二、相橐论辩
• 三、论辩的技巧与案例分析
• 第三节 生活与文艺语言精华汇编
• 一、文艺语言精华汇集与反思
• 二、走进生活体味语言
• 第五章 语言运用教学中的修辞艺术
• 第一节 常见修辞手法
• 一、修辞可分为语音、词语、语句修辞
• 二、经典广告语的修辞学
• 第二节 语言的色彩
• 第三节 语言修辞与色彩的实践
• 一、鉴赏人物描写的语言
• 二、鲁迅语言反讽手法的鉴赏
• 三、语言的引申义与潜在意义的理解
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记