关键词：英语；词汇学习；情感教育；教学方法；课堂训练
作者简介：李秀芳，任教于江苏省无锡市石塘湾中学。
众所周知，词汇是语句的基本结构单位，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地进行语言交际。随着社会的发展和科技的进步，词汇总量也在不断地更新、扩大。如何有效地对学生进行词汇学习的指导就成了亟待解决的问题。
说到词汇教学不得不提到新学期笔者所教的班级：九年级重新分班，班上分来的学生大都是家长不重视孩子的学习或者学生学习习惯、行为习惯比较差，连找个像样的英语课代表都找不出来，批改好的作业都不能及时分发下去。在教学英语单词时，一些学生睁着眼睛对所教单词却视而不见；竖着耳朵却闻而不听；嘴巴紧闭不愿朗读；手握铅笔不愿多写；对学习英语的兴趣丧失了，信心也没有了，他们内心对学习英语的那扇大门早已经关闭了。我们的英语学习需要一个好的学习氛围，在现有的环境下，不要说让他们背诵记忆词组、句子、课文了，连记几个最基本的单词都成问题，更别提发展他们的综合运用能力了。作为教师的我们如何帮助学生找回兴趣、重拾信心，对这些学生学好英语起着关键作用。
周末的晚上看了场电影《阿基拉与拼写大赛》，颇有感触。笔者对目前正困扰自己的初中英语词汇教学问题突然有了茅塞顿开、眼前一亮的感觉。以下就是这部电影带给笔者的几点启示：
一、加强情感教育，培养词汇学习的信心
就像电影《阿基拉与拼写大赛》中那位优秀的导师在刚一开始训练阿基拉(电影中的女主人公)时，并没有让她马上进入记忆单词的训练中，而是让她读了书房墙上挂的一首诗。读完后给阿基拉的启示是--对自己要有信心，遇事不要退缩，要勇往直前。教授还告诉她：“要是你下定决心的话，一定不能半途退缩，你得相信自己，向他们展示自己的才华。”所以，面对英语学习中的拦路虎--词汇，我们要帮助学生树立信心。
著名教育家夏丐尊说：“没有情感就没有教育。”情感教育的关键也就是让学生置身于产生各种感情波动的情境当中，获得情感体验。让学生观看《阿基拉与拼写大赛》这部影片，当他们看到那么多又长又拗口的单词，从阿基拉的口中被准确无误地拼出时，唏嘘不已。与自己的同龄人阿基拉准备全国拼字大赛相比，自己眼下记忆背诵书上的那些单词可不就是“apieceofcake”吗？
向学生讲授台湾著名英语大师赖世雄的英语学习经历，一个英语很烂差点连大学都考不上的人，最后竟然可以公费到美国去念书，这是如何做到的？从他的一次主题演讲中，我们可以窥探究竟：“你越不要脸将来就越有脸。”赖世雄说道，“我有个外号叫赖大胆，我学英文的时候，不怕羞也不怕丑。”“我发愤苦学英语时，半夜三更对着猪圈里的猪朋友大念ABC，一人饰两角，一问一答练习英语口语。”赖世雄认为中国人学不好英语的症结之一在于放不下面子。“把自己想成是新生儿。”“因为我以前的英语发音很差，不敢讲英语，所以我就说我要从头开始。”
二、改进教学方法，适合学生的才是最好的
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，走了一批学生又来了一批。我们教师就要根据不同的学生对自己的教法做适当的改变。就像阿基拉的这位优秀导师一样，当他发现阿基拉在拼写高难度单词时，总有一个习惯就是要用双手有节奏地拍打腿的两侧，于是他就研究这个动作与阿基拉记忆单词的关系。他发现，阿基拉做这个动作时，注意力会高度集中，就没有阻止她，而是给予鼓励，并且还给她发明出了跳绳记单词法。甚至当阿基拉记忆单词已经到了炉火纯青的地步时，她的导师又发明出了敲锣打鼓式的干扰记忆法。
虽然笔者知道在九年级这关键一年里，我们所面临的问题就是“时间紧，任务重”。但笔者坚信“磨刀不误砍柴功”。所以在所教新班级里，笔者降低要求，站在学生的角度看问题，拉近师生距离，先培养他们听和读英语单词的习惯。按照新的英语教学课程标准要求，在初中年级一定要贯彻“听说领先”的教学原则。笔者在让学生听读单词之前，对学生提出明确要求，整体听读完之后，要抽查个别学生，每人连读3至5个单词，不准有误，否则有误的单词就需要连读五遍。初中学生尤其是九年级学生，都自尊心强，爱面子。他们怕连读单词，所以听起来就注意力集中，整体跟读时也比较认真。基础较好的同学，跟读完单词之后，基本上能掌握所教单词的读音。整体跟读完之后，笔者让学生再自读几分钟，把自己认为比较难读或不会读的单词做好记号，然后再有针对性地重点教读，有时还加以分析，加深学生印象。在抽查学生读单词时，笔者也会根据单词读音的难易程度，让不同层次的学生读。以鼓励学生乐于张嘴读英语单词为主要目的，即使个别学生读错了一个单词，也会在大家的指导与善意的笑声中连读完五遍并基本掌握该词的读音。与拼写单词相比较，读单词任务简单，易完成，学生也乐于接受。跟读、自读、教读、连读相互交织，中等和基础较差同学都照顾到了。绝大多数同学对所教单词的读音都掌握了，为以后单词的记忆打下了良好基础。
三、有效课堂训练，让学生掌握科学的记忆方法
电影里阿基拉在拼写“staphylococci”时，拼成了“stafphylococci”，导师就教导她说，这个单词源于希腊语，中间是不可能有f的，这涉及到了字源法；电影中导师还讲到了另外两种单词拼写的法则：构词法和记忆法。笔者想在这里重点阐述的是记忆法，比较常用的有如下几种：
1.反复记忆法
永远记住：重复就是力量，重复是同遗忘作斗争的最有力的武器之一。记忆是在反复中进行的，反复多次强化对词汇的记忆，才能真正掌握单词。采用这种方法，就需要教师在课前充分准备，科学安排重复的次数、间隔，以求得最好的效果。如：课堂上教单词时，让学生对所学单词进行重复记忆，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、语音辨析、阅读理解等，使学生在多次的复现中巩固所学单词。
2.词根词缀记忆法
顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。例如ease作为独立单词，它又是easy，easily，easiness的词根。它是一个独立的单词，同时它可以引申出许多同根词。这种记忆方法的优势在于一个个生僻的单词不再是一个个单独的个体，每个单词之间似乎都建立起了一定的联系。在背单词过程中，新单词的记忆往往会引发人对已经掌握的单词的回想，不自觉地回顾类似的构造。
3.奇特联想记忆法
将字母和常用字母的组合形象化，例如，字母O形象化为“洞、圆、零”等，而常见字母组合OO可以形象化为“眼睛、看见”。当发现很多学生总是拼错business这个单词时，笔者就让他们尝试用奇特联想记忆法来记忆：businessn.商业；生意；事务，它可以拆分成：bus(公共汽车)i(在…里面)e(鹅)ss(两条蛇)，笔者让学生在脑海里想象这么一幅图片：在公共汽车里面，一只鹅正跟两条蛇在谈生意。学生们觉得这种方法很新颖，很有趣，记单词过目不忘。之后，学生在拼写business时就很少犯错了。美国图论学者哈拉里有一句名言，“千言万语不及一张图”，真是“英雄所见略同”。
四、把单词记忆融入到语句阅读中，防止死记硬背
阿基拉最有力的竞争对手正在父亲的督促下认真地背诵单词，阿基拉对导师没有给她背诵单词的任务而是指导她看文章提出异议时，她的导师说了这么一段：“他用这段时间背诵了20个单词，可这20个单词对他来说没有什么意义，他只是个背单词的机器。我们是在拜读名人的文章，像迪布瓦，金博士，他们用语言改变了这个世界，他们并不是通过机械地背单词来增加词汇量的……我们首先要知道语言的力量。”
正如语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此，词汇教学不应脱离句和文，只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义。所以，我们教师最忌讳把单词教得支离破碎，应该把一个个单词放入句子文章中，也就是把单词融入语句之中，让它们鲜活起来，有生命起来，像有生命力的一汪泉水。学生们可以随时随地信手拈来，用它们来交流，而不是让它们变成一滩死水，随着日子一天天过去，被淡忘，被遗忘，得出英语无用论来。
教师应当建议学生们去读名人的文章，去听美国总统们的竞选演讲，让他们去读自己感兴趣的事物，笔者倡导一种通过多阅读，多深度阅读，不断反复阅读来真正提高词汇量。通过多阅读，让我们在实际的语境中不断学习新词汇；通过深度阅读，让我们掌握正确使用新词汇进行表达的方式；通过不断反复阅读，让我们经常能巩固自己学习过的词汇与表达。在阅读当中领会单词的真正含义，这应该是学英语单词的最高境界吧。
笔者把在电影中获得的启示用于英语词汇教学中，鉴于词汇教学的重要性，在刚开始的时候就给予了应有的重视，对学生进行有效的学习策略指导，有启发，有引导，当然也有枯燥的训练。随着时间的流逝，班级里学习英语的气氛也越来越浓厚，学生找到了正确的学习方法，英语学习的信心也增强了。
作者单位：江苏省无锡市石塘湾中学
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