信任风险中的理性交换 ——北京师范大学免费师范生的个案研究

论文摘要

师范教育重启免费之门,在教育领域又激起了一层波澜。各种评说蜂拥而至,与此相近的话题也随之升温。大多数学者都根据其已有研究理论和实践,从研究者本人视界来评析这次师范生免费教育政策。有鉴于此,作为教育社会学方向的一名硕士生,笔者更加关注从免费师范生的视角来审视这项政策。在此,笔者力求让自己成为一个局外人,透过免费生的眼光,了解他们当初报考免费师范专业的动机和主观意义是什么?现在如何看待这一政策?以及如何看待将来?本文进行的是个案研究,选取了北京师范大学体育学院的五位免费生作为研究对象,力求通过深度的访谈,了解他们的想法和看法,以及其行动的动机和意义。与定量分析把研究对象作为一个个类似数字的客体相比,笔者认为个案研究更有助于把握免费生的内心世界,更全面地了解他们赋予这种选择行动的意义,更能达到本文的研究目的。本研究主要得出以下结论:免费生的选择既是工具理性的,又是价值理性的。他们一开始表现出较明显的工具理性。但不可忽略的是,物质利益的考虑对免费生的选择并不具有决定性,情感和信念等价值性因素也占据着重要地位,甚至价值目标超越了物质性目标。他们在俯身拾麦穗的同时,更不忘翘首仰望苍穹。免费生的选择是基于信任风险的理性交换。他们寻求的是在有限理性的情境下,承担一定的信任风险,获得物质利益和精神利益的最大化。在这充满风险的交易中,他们逐渐认同了自己的免费生身份,对免费生政策的认识从担忧和焦虑逐渐过渡到心静平和;从寄希望于国家履行承诺逐渐过渡到依据自己能力的提升。他们深信,应对不确定的将来,最好的办法就是眼前的努力。从这个转变中,我们可以领略到,免费生的归因方式发生了次序的轮换。通过研究,笔者不得不思考,免费政策究竟能否真正吸引优秀人才终身从事教育事业?能否可以说,当前的免费政策更带有救济的色彩?其次,免费政策的稳定性和执行情况又会是怎样?这也是笔者和免费生共同担心的一个问题。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、研究问题的提出
• 二、研究的预设
• 三、研究方法的选择
• （一） 如何采用访谈法
• （二） 如何采用文献法
• 四、核心概念的界定
• 五、文献综述
• （一） 中国师范教育史的历史回顾:免费—收费—免费
• （二） 关于师范生免费教育的研究
• 第二章 免费师范生的小故事
• 第三章 权力不对等的交换:理性人的处境
• 第四章 国家权威可以信任吗:理性人的焦虑
• 一、信息太少了
• （一） 我的“前路”会是怎样的?
• （二） “两年支教竟有工资?—意外收获”
• 二、“顾虑”和“担忧”
• （一） 面对不可亲近的“陌生人”
• （二） “信任就是相信他人未来的可能行动的赌博”
• 第五章 交出信任:理性人的选择
• 一、信任风险中的再盘算
• （一） “政治保证”
• （二） “最坏的打算”
• （三） “没有免费的午餐”
• （四） 期待和观望
• 二、资源竞争中的理性选择
• （一） “‘免费’，让我和家人都喘了口气!”
• （二） “就业解决了，也就心安了!”
• （三） 仰慕“名校”:精神利润的追求
• （四） “当一名老师很有意义”
• 第六章 交易能否得到认同和信守:理性人的认同
• 一、身份的政治性:我是一个免费生
• （一） 免费生眼中的“免费生”
• （二） 与温总理的握手和人民大会堂之行
• （三） “教育兴邦”，我是其中一分子
• 二、个人的身份认同:我究竟是谁?
• （一） “我代表着内蒙”、“我是贵州遵义的”
• （二） “如果违约，我自己都原谅不了自己”
• （三） “当一名免费生挺好的”
• （四） 从“担忧”、“焦虑”到“心静平和”
• 第七章 本文的初步结论和反思
• 一、本研究的初步结论
• 二、本研究的反思
• （一） 本研究的不足
• （二） 反思和展望
• 参考文献
• 后记