王璐（湖南省衡阳县大安乡上乔小学湖南衡阳421200）
摘要：音乐在人的发展方面表现出一定的优势，能培养人的创新精神和实践能力。新时期，小学音乐教师不仅要教唱歌曲和简单的乐理知识，而且要激发学生的学习兴趣，培养学生的独立性与自主性。
关键词：小学；音乐兴趣
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0076-01
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。激发小学生学习音乐的兴趣，可以从以下几个方面入手：
1营造乐学氛围，激发学生主动参与的激情
学生对音乐学习的态度与学生所处的学习环境与教学氛围有着极为密切的关系。优美怡情的环境与轻松愉悦的教学氛围可以给学生以身心愉悦之感，使学生对学习产生积极的认知倾向，进而会对所学的学科产生强烈的参与的积极性。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。因此，营造乐学氛围是激发和培养学生学习兴趣的前提条件。
1.1布置教室，为学生创设一个良好的学习环境
教室是学生学习的最主要场所，教室环境如何会直接影响到学生的心情，进而反映到对学习的态度上。因此，我们要对教室进行一番布置，要让学生一走进教室就能感受到音乐的氛围，进而使学生对音乐产生积极的学习态度。教师可以在墙上贴一些音乐家的照片，画上一些音乐符号，在黑板上开辟音乐专栏等。这样的教学环境会让学生对音乐学习产生一种亲切感，进而会积极主动地来上音乐课。
1.2建立平等、民主、和谐的师生关系
教师与学生不是对立的，而是平等地共同参与学习的主体。传统教学中，教师是学生学习的管理者与控制者，可以说，师生关系是对立的，在教师眼中，学生就是被管理的对象，是现成知识的接受者，教师的权威地位不容置疑，学生只能服从教师的命令。在教学中，学生成为课堂的附属，他们畏于教师的权威，师生间容易形成对立关系，学生会在心里对教师、对学习产生抵触心理。因此，我们要实现师生角色与关系的转换，要把学习的主动权还给学生，让学生充分参与到音乐的学习与创作中来，而教师则以组织者与引导者的身份与学生一起参与，充分体现出师生关系的平等。教学氛围的愉悦，有利于学生兴趣的激发与培养。
1.3师生情感互动，营造愉悦氛围
教育心理学的相关研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。情感是重要的非智力因素，在学生的学习中有重要的作用。学生与教师是一个个鲜活的个体，有着自己独特的内心情感世界。音乐也是有情感的，通过艺术的手段来传递作者的喜怒哀乐。我们要加强师生间的情感沟通与心灵互动，要以微笑的面容、风趣的语言、优美的动作、平和的心态、抑扬的语调来拉近学生与教师之间的心理距离，让学生感受教师的可亲可敬，使学生亲其师，信其道，使学生产生积极的情感体验，进而以强烈的求知欲与高涨的学习热情参与到课堂教学中来。
2采用多种教学手段，诱发学生主动参与的动机
2.1直观教学法
小学生年龄小，无意注意占主导，其思维特点以具体形象思维为主，他们对形象可感的具体事物较为有兴趣，可以从中获取更多的认识。在音乐教学中,如果采用传统的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，难以吸引学生的注意力，很难使学生在整节课中都保持高度集中的注意力。在教学中,我们要遵从小学生的思维特点与认知规律，充分利用图片、多媒体、实物等形象手段进行直观教学，给予学生多种感官刺激，吸引学生的注意力，促进学生由无意注意转为有意注意，激起学生强烈的参与意识与主动学习的动力，从而使学生充分调动自身的智力与非智力因素，积极主动地参与到课堂教学中来。
2.2故事教学法
故事中有着感人的情节、可爱的人物，这些都可以引起学生听的兴趣。在教学中，我们要善于将音乐的讲授与趣味故事相结合，实现寓教于乐，激起学生强烈的参与动机。故事教学法已被广泛运用于教学实践中，一方面在学习相关内容时，我们可以将其创作背景、作者的生平等趣味性的故事讲给学生听，使学生了解更多的与作品有关的信息，这既利于激起学生学习的兴趣，又利于学生加深对音乐作品的理解。另一方面，讲述与音乐作品有关的故事，以生动的语言、动人的情节来打动学生，使学生对作品产生强烈的学习的意愿。
2.3情境表演法
小学生爱跳爱唱，善于模仿，喜爱表演，我们要打破传统教学中将学生固定在座位上的教学方法，让学生走出座位，走上讲台，将讲台变成舞台，让学生进行情境表演，以动作、表情等有形无声的手段来表现有声无形的音乐作品，实现了声与形的结合，学生参与学习的激情更高，教学氛围更活跃，教学效果事半功倍。如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，我让学生自由结组进行音乐剧的创作与编排。学生成了剧中的主角，成了课堂的主体、学习的主人，其主观能动性与丰富的想象力得以充分发挥，他们边唱边表演，动手动脚又动脑，借助无声的语言如表情、动作等来着自己对作品的理解，取得了非常好的效果。这样的音乐剧表演调动了全体学生参与的积极性，使学生产生了高昂的参与热情，学生在创作与编排的过程中，主动思考，积极思维，其创造性思维得到了很好的培养，使学生形成了良好的音乐素养，而且学生在合作的过程中增强了团结互助意识，培养了学生的合作精神。
兴趣是学生学习音乐的强大动力。学生只有对音乐感兴趣，才能感受到音乐的美，进而享受音乐、体验音乐，达到情感的熏陶、情操的陶冶与心灵的净化。兴趣在学生的音乐学习的重要不可小觑。但兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的，我们要不断提高自身的音乐素养，具备深厚的专业知识，以新课程改革为契机，在全新的教育理念、先进的教学手段贯穿在教学中，让音乐课焕发生机与活力，让学生爱上音乐。
参考文献：
[1]赵芳.浅谈培养学生学习音乐兴趣的方法[J].神州旬刊,2013(27):51.
[2]李花淑.浅谈如何培养学生学习音乐的兴趣[J].延边教育学院学报,2010(3):133-134.