李维维杨玉丛李晓燕赵丽
滨州医学院附属医院感染性疾病科山东滨州256603
【摘要】目的：探讨传染病患者护理应用健康教育烦人应用效果。方法：选取2012年4月～2013年5月期间来我院治疗传染病的68患者为本次研究对象，所有患者都自愿加入本次研究中，将所有患者随机分为两组，命名为对照组和实验组，每组各有患者34例，其中对照组的患者给予常规护理方法，而实验组的患者在对照组患者的基础上同时还给予健康宣教，一段时间后，观察两组患者对疾病知识方面的认知情况。结果：实验组的患者对疾病认知度为优秀的有32人，占总人数的94.12%，对照组的患者对疾病认知度为优秀的有26人，占总人数的76.47%，两组之间存在差异性，有统计学意义（P<0.05）。结论：对于传染病患者的护理中应用健康教育，能取得很好的应用效果，帮助患者改善对疾病的认知程度，有助于疾病的恢复。
【关键词】传染病；健康教育；效果观察
【中图分类号】R373.1【文献标识码】A【文章编号】1276-7808（2015）-04-192-02传染病患者与其他患者不同，其疾病传染性比较强，患者的心理会受到很大的影响，主要表现为心理压力、敏感、情绪波动大等，且在治疗预后的过程中患者的信心也会受到明显的不良影响，因此对于传染病的患者在进行治疗的同时还要重视患者情绪方面的变化，帮助患者树立信心[1]。本次研究就是对于传染病的患者在护理中强化健康教育，探讨其应用效果，了解患者对疾病知识和治疗信心方面的干预效果，具体报道如下。
1资料与方法
1.1基本资料选取2012年4月～2013年5月期间来我院治疗传染病的68患者为本次研究对象，所有患者都自愿加入本次研究中，将所有患者随机分为两组，命名为对照组和实验组，每组各有患者34例，其中男性患者有36例，女性患者有32例，患者的最大年龄为64岁，最小年龄为21岁，其平均年龄为（43.1±5.8）岁。根据病情的种类患者主要感染为肺结核、肠道感染以及病毒性肝炎等。两组患者在年龄、性别、疾病类型等一般资料方面的对比没有差异性，不存在统计学意义（P>0.05），有可比性。
1.2方法对照组的患者给予常规护理，实验组的患者在对照组的常规护理上给予系统、全面的健康教育护理。具体包括：
①制定一套适应的健康教育表；为确保健康教育表的实用、有效性，首先，必须详细了解每位患者的具体情况，结合诊治医师的治疗方案，根据患者的心理状态以及治疗中可能出现的并发症等制定一套合适的健康护理措施。患者在接受治疗后，详细向其介绍主治医师、护理护士以及病室环境等，同时对患者进行适当的心理疏导，给患者极其家属发放关于疾病方面的知识健康教育表和医患联系卡，指导患者和其家属仔细阅读健康教育表。在实施过程中根据患者不同阶段的具体情况进行修改完善[2-3]。
②因某些感染疾病的病情比较严重、患者又对本病没有正确的认识[2]，患者容易产生恐惧感和悲观感。因此在患者人院治疗后护理人员应及时了解患者的心理状况以及对疾病的了解程度，根据患者的具体情况，耐心的开导患者，帮助患者建立良好的心理状态，积极配合治疗。
③疾病相关知识普及；患者人院治疗后，相应的护理人员应详细为患者解释其疾病的产生病因、主要的临床表现、传染源及如何传播等知识，让患者对自身疾病充分认识和了解，有利于患者采取有助于健康的行为。在给患者详细、全面介绍疾病的同时，向患者介绍同疾病治疗成功的案例，帮助患者消除顾虑及恐惧心理，树立战胜疾病的信心，加强对感染科疾病的科普宣传。
④用药方面的指导；传染病的患者基本都需要长期服药，而正确、合理的使用药物是治疗疾病的关键。护理人员应详细、耐心的为患者及其家属讲解药物的作用、正确的给药方式、给药剂量以及给药后可能会出现的副作用和不良反应。并督促患者按时服药、不随意停药，严格按医嘱用药，提高治愈率。⑤饮食及生活习惯指导；指导患者进行有规律的起居作息时间。充足的休息能提高患者对疾病的体抗力，产生新的活力，对患者病情的稳定有积极的作用。
1.3观察指标每位患者出院前1天发放健康教育知识的问卷调查表，问卷的内容是患者对各种疾病知识的认知程度，其中85分以上为优秀，60～84分为良好，60分以下为较差。1.4统计学分析采用SPSS19.0对数据进行统计分析，计量资料用t检验。P＜0.05表示有统计学意义。
2结果两组患者的健康教育知识的问卷调查表结果，统计两组患者的问卷调查结果，其中实验组的患者对疾病认知度为优秀的有32人，占总人数的94.12%，对照组的患者对疾病认知度为优秀的有26人，占总人数的76.47%，两组之间存在差异性，有统计学意义（P<0.05），具体见下表1.
3讨论
传染病患者在所有的临床患者中心理压力的表现是最突出，主要是因为患者对疾病的相关知识了解不足，对疾病的产生恐惧的心理，在一定程度上严重影响了患者疾病的治疗效果和及预后信心的建立，最终影响到患者疾病的治疗以及患者的生活质量，因此医师们一致认为对患者心理方面的了解和对疾病的了解程度有助于提高治疗效果[4-7]。健康教育是护理工作中的重要部分，对患者的影响比较大，患者在治疗过程中通过知识的干预方式让患者对疾病相关知识的了解和掌握情况进行干预，达到帮助患者克服恐惧心理、树立战胜疾病的心理、积极治疗疾病的目的[8]。本次研究的结果显示，实验组的患者对疾病相关知识的掌握程度要明显比对照组患者的好，两组之间存在明显的差异性，有统计学的意义（P<0.05），对传染病患者在治疗中实施健康教育的护理，不仅让患者对于自身的疾病有一个全面、正确的了解，还加强患者的防病治病的意识、自我生活习惯的规律化，且同时也有助于医院内交叉感染的控制，通过护患之间的相互交流，有助于患者的从医行为和从医意识的提高，增加了患者对医护人员的信任感和提高了护理工作者的工作质量。总而言之，健康教育护理对于传染病患者来说是一种提高对疾病知识了解、克服自身心理恐惧的护理模式，在临床中有很高的应用价值，值得临床使用。参考文献：[1]陈小凤.整体护理干预对感染科护理质量的影响[J].中国实用护理杂志，2012，28（21）：76-77.[2]尹华商.人性化护理在手术室的应用效果观察田[J].当代医学，2011，17（8）：133.[3]李丽.传染科健康教育在优质护理中的需求调查分析[J].中国社区医师：医学专业，2012，14（25）：363.[4]葛芳静，杨珊明.健康教育对慢性乙型肝炎患者治疗依从性的影响[J].上海预防医学，2012，24（12）：700-701.[5]张薇，顾洁，马琳颖.传染病门诊患者护理服务需求的调查及对策[J].吉林医学，2012，33（23）：5082-5083.[6]王娟.健康教育干预对传染病患者疾病认知及遵医行为的影响[J].内蒙古中医药，2014，33（29）：86.[7]付文亚.健康教育在传染病患者护理中的临床应用[J].内蒙古中医药，2013，32（21）：142.[8]刘波.强化健康教育在传染病患者中的应用效果观察[J].中国医药指南，2014，12（6）：232-233.