敏文忠甘肃省甘南州合作市中学747500
导学案的设计是有效课堂教学中必不可少的环节，也是提升课堂教学效益的重要环节。在导学案的引领下，学生始终处在“问题提出——问题求解——问题解决”的过程中，充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。实践证明，利用导学案教学，一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
导学案设计质量高，学生用起来就比较轻松，解决问题效果就比较好；反之，则出现学生学习高耗低效的结果。那么，怎样制定高效的导学案呢？笔者认为要坚持三个原则。
一、坚持不脱离教材和学生的原则
倡导学生自主学习、自主探索、自我发现、自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径。“导学案”教学模式以学生为中心，主要从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”。科学的导学案应遵循学生的认知规律，涵盖新授课的核心内容，并以问题作为思维引擎，引发学生的探究兴趣。教师对导学案的设计，应从学生的认知能力和认识水平出发，对教材的编排原则、知识体系以及教参资料等进行认真地分析研究，合理处理教材，将课内与课外知识相结合，学生自主学习与教师引导点拨相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，达到启发学生思维、增强学生学习能力的目的。
在“导学案”教学模式下，教师把印制好的学案提前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题进行预习。学生以学案为“台阶”，借助“学案”自主学习，拾级而上，初步掌握知识，理清线索，并尝试用所学知识分析问题、解答问题，锤炼能力。这样学生可以在学案的引导下，将所要学习的内容在课前进行初步消化，并带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂，将大大提高课堂的听课效率。
二、坚持问题化和层次化原则
我们认为，导学案应以分层次的问题为主线。一个好的导学案，应将知识转变为探究性的问题，让学生在问题串的带领下，阅读教材和教辅资料，展开探究，由未知到已知、由浅人深、由表及里、由此及彼地掌握知识，在无疑——有疑——无疑的过程中，逐步加深对知识的理解，增强学习能力。
由于学生的知识基础及智力能力事实上存在着差异，这就要求问题的设计还应有层次性、梯度性。教师要依据教学目标、教学内容，从学生现有的知识水平和综合素质出发，精心设计由浅入深、由易到难的有层次的练习题，让不同层次的学生都能，各取所需地练习，使优秀生感到挑战，普通生受到激励，学困生尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，让不同的学生通过自我检测，测出积极性，测出信心，测出不足，找到努力方向，实现自身发展。
解决问题需要科学的策略。在导学案问题设计的过程中，教师要充分分析了解学情，预估学生解决问题过程中可能遇到的困难，在制定导学案时，提供学生在自学、预习过程中解决问题可采用的方法建议。
比如，在设计“揭开货币的神秘面纱”导学案时，我做了这样的设计：
【分层问题导学】
（1）什么是商品?举几个商品的例子。(B)(组内互助启发)
（2）何为一般等价物?(A)(自学通过)
（3）货币的含义及本质是什么?货币和一般等价物关系怎样?(A)(自学通过)
（4）货币的基本职能是什么?如何理解这些基本职能?(B)(小组讨论)
（5）谈谈你对纸币发行量的理解。(B)(小组讨论)
这里，把“商品”、“货币的基本职能”、“货币发行量”等问题设计为B类问题，因为学生对这些概念理解起来有一定难度，我们在学法建议里便给出小组互助、相互提示的学习建议。学生看到这种建议，在预习时就能知道，对于这个问题，并不只是简单字面上的记忆；而将“一般等价物”、“货币”、“纸币”这些概念设计为A类问题，学法建议里给出“自学通过”的要求，学生看后就知道怎么学习这个问题了。
三、坚持突出个人能力和发挥集体智慧相结合的原则
每个导学案都先由集体讨论，再由教师整理，是不现实的。我们建议先由一人主备，集体备课时大家对主备人的设计方案进行讨论，这样更加省时高效。
在进行导学案一人主备时，主备课教师要突出个人能力的展现。每个教师在教学内容的认识上都有自己的理解，在教学方法的选择上都有独特的认识，充分发挥教师个人的备课能力很重要。主备课教师要反复钻研课程标准、教材和教辅资料，深入了解和研究学生，设计出既符合教学规范、又有自己独特个性的导学案，为集体备课提供讨论依据。
集体备课在立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题。集体备课活动，是发挥群体优势、提高备课质量的重要途径。通过集体备课，一方面形成共同的教学思路，另一方面全体教师在集体智慧的启迪下，结合自身实际，进行二次备课，使教学更贴近任教班级学生的实际。
总之，在课堂教学改革的今天，继续提及导学案的设计，并探讨方法，对于提高课堂效率有着重要的作用。