何金育新疆和硕县第二中学
课堂是教育教学的主阵地，课堂生命力是教育教学质量的根本源泉。教学过程中每一环节的衔接，知识点与知识点之间的联系，作为教学环节中一个不可或缺的环节。这一过程的巧妙处理，可起到先声夺人的作用，使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态，学生的注意力很快转入课堂。正如陶行知先生所说，“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”
教师在课堂教学中采用多种教学方法，把知识传授给学生。既可以拓宽学生获得知识的信息渠道，还可以增强学生的学习兴趣，使课堂教学轻松愉快。
历史新课导入关系着学生对整节课的信心、注意、目标指向，增强学生的学习兴趣。如何选择优良的导入方式呢？
一复习导入
复习导入是很传统的做法，但传统不一定不好，有可能是被时间证明具有价值的东西，是很有用的导入法。各种新知识，都是在旧知识的基础上发展而来，而各个学科的知识，也都有严密的逻辑联系，历史课也不例外。在上新课之前，我总是将上节课所学知识与学生共同复习，在此基础上顺势揭示新课内容。这既使学生复习了旧知识，又使学生找到了新旧知识的关联所在，使新旧知识形成一个初步的体系，起到了“架桥铺路”的作用。
二创设情境，导入新课
想要在历史课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。相信大家都会有这样的一些体会。如果在哪节课上，我们始终以同一种（平和的）语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就“倒下一大片”了。我们要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件地把它抛开，全身心地投入到课堂教学中去。通过我们激昂的，抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学生深受感染，进入学习角色。这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课已成功了一半。
三激发情感，导入新课
一位著名的教育心理学家说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生的。作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维。如在上《戊戌变法》时问：如果你是谭嗣同，面对“戊戌政变”你是随康有为、梁启超一同逃往国外，还是留下来和顽固派斗争到底？哪种选择是明智的？这一下子引起了大家浓厚的兴趣。
其他的导入方法如时事导入、情景导入、情绪导入。运用时事导入可以利用学生这些认知基础和认知习惯，更便捷地与学生已有的知识结构发生相互作用，从而易被学生接受和理解。好的情景导入，应选择与导入有关的情景，并挖掘情景的利用价值，从而保证以最佳的方式引入新课。情景可以是实物、故事、表演、影视等，但要保证刺激力度、刺激完整性和刺激针对性。在学生印象里，教师一般不太会情绪化对待人事的，但教师突然的“失态”发生了，学生肯定感到意外。则很专注地观看老师的举动。
导入新课，这是课堂教学的重要环节。它对教学的各个环节有重要影响。但导入新课并没有固定的模式可循。教师在上课中要根据实际情况教授内容，根据学生特点创造性地发挥自己的能力，激发学生的学习兴趣，让学生理解、掌握教材内容，培养学生分析问题、解决问题的能力，最大限度地提高教学效果。