赵金芝（满城中学河北满城072150）
1.造句
在平时的课堂教学中，当我在教一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，我会鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。在复习比较级和最高级的时候，我举了个例子“Karenisthecleverestinourclass.ShealwaysgetsNo.1intheexams.”“Billlikessleepingmost.Hesometimesevensleepsinclass.”学生听完第二个例句后便哄堂大笑，因为这些都是关于他们自己的句子，他们显得很感兴趣。于是我就要求他们用比较级和最高级造一些关于我们班同学或者与课室、学校有关的句子，不能只说一句话，还要讲出有关的解析说明。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
2.编造对话
在这之前我会先概括一下类似如下的句型结构：want/ask/tellsb(not)todosth;wanttodosth;askifsbwouldliketodosth以及一些简单句。而广州版3A的第1单元“Doingthingstherightway”就是一个很好的口语材料。
3.对话
Saysomethingaboutyourholiday…好像在开学后的第一节英语课，不需要忙于开始讲新课，学生有一段较长的时间没有用英语跟别人交流，对英语的使用比较生疏，这节课可以专门让学生谈一谈自己在暑假或者寒假里的活动。这一口语活动可以让学生在与组员交流假期活动时，再重新适应使用英语。
4.讨论
结合课文内容设计一些两人、四人或小组的讨论和交流，如“Talkingaboutfavouritesportsandfood”，“Haveyouever…?”,“Whichdoyoulikebetter——livinginacity，orlivinginasmallvillage?Why?”，“Talkingaboutfutureplans”，“TalkingaboutfestivalsinChinaandintheothercountries”等。这些口语练习既能巩固课文内容，又能训练口语，做到一举两得。
5.定期开展口语活动课
上面提到的七种口语练习活动都可以融入到平时的日常教学过程中，但口语教学现在已经成为英语教学一个重要的部分，如果平时只是简单地在课堂上用小部分时间进行口语训练，我觉得学生对口语练习还是不够重视，于是我就每个学期根据学生的口语水平和结合课文的需要至少进行一次两节课连堂上的口语活动课。好像在初一上学期进行了口语的朗诵比赛（可以看原稿）和下学期进行了演讲比赛（不可以看原稿）。对于初一的学生来说，他们的英语表达水平还是属于比较低的层次，所以首先要引导学生注重英语的准确发音和语音、语调；初二学生已基本掌握英语朗读的要求和技巧，所以，应该开展一些程度较高的口语活动。好像在初二上学期开展了英语辩论赛；为了增加辩论的激烈性，我把我任教的两个班分为正反方对抗，用英语辩论题为“Isplayingcomputersgoodorbadformiddleschoolstudents?”由同学选出的辩手们都是英语比较好的学生，他们在辩论之前把自己想要表达的观点资料翻译成英文，虽然所用的英语都比较简单，但在准备过程中学生们还同时练习了英语的写作能力，可谓一举两得。在自由辩论时，其他同学都可以参加辩论，这又锻炼了学生即场表达口语的能力。虽然在辩论过程中“错漏百出”，而且使用的都是简单的英语，但学生们都敢开口讲英语。在本学期4A课本的Unit4是一个故事单元，这个单元除了要求学生能阅读英语故事外，还会用英语复述和讲故事。我除了要求学生能复述课文的故事外，我还给学生2个星期的时间准备，要求学生以小组为单位表演英语故事。为了让学生重视这次的表演，我要求每位组员都要在表演中担任一个角色，表演前一周要彩排，然后两个班一起观看表演，并邀请老师做评委，选出“最佳小组合作奖”，“最佳服装道具奖”，“最受欢迎故事奖”，“最佳改编故事奖”，“最受欢迎角色奖”，“最佳男/女主角”，“最佳男/女配角”，“最佳旁白”，“最佳课件制作奖”等奖项，并拍成录像，拍照留念。结果每组学生都很认真准备，他们挑选了《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《小红帽》、《富贵猫》、《蚱蜢与蚂蚁》、《三只小猪》等比较有名的童话故事来表演。在这两周里，学生们都忙于修改故事、彩排、制作道具。我发现学生对这种“新鲜”的活动很感兴趣，都很认真，很投入地去准备。即使在表演前一周每组分开彩排时，我也只需要指导表演方面的技巧，至于故事的改编，台词的设计上，已经达到了我对他们的要求。在正式表演的那一天，同学们都热情高涨，认真地去欣赏和学习每组的表演。我认为这个活动很成功，无论是对于学生还是对于老师的我都获益良多。这个活动除了培养学生用英语来表演的能力外，还同时提高他们的英语写作能力，加强小组的协作能力。在活动之后，我还惊喜地发现，学生学习英语的兴趣增加了，上课举手发言比以前更踊跃了，连平时很少举手发言的同学也变得大胆了。看来表演有很多“副作用”，同学们增加了自信，锻炼了开口讲英语的胆量。很多老师都会认为上这些活动课要进行大量的准备组织工作，老师和学生都要浪费很多时间，因此，他们往往只注重把课文内容讲完、讲好，而忽略了给学生锻炼的机会。我认为这种活动课的收效不只是局限于提高学生的口语表达能力。当然，到了初三就应该进行一些与会考题型有关的口语活动。