20世纪上半叶美国教育技术理论与实践研究

论文摘要

美国是教育技术学的诞生地,一直处于世界领先地位。尽管作为一个领域、一门学科、教育技术还十分年轻,但是无论对20世纪的世界教育做回顾式的审视,还是对21世纪的世界教育进行前瞻式的探讨,教育技术的发展历史都不容忽视。20世纪上半叶美国在发展教育技术过程中,形成了一系列理论和方法,积累了许多宝贵的经验,为教育技术的发展打下了良好的基础。因此,重新审视教育技术的发展过程、理论演变、历史实践和经验等基本问题已经成为本学科建设发展的关键。本研究以历史发展为脉络,通过文献研究法和逻辑分析法,以20世纪上半叶美国教育技术理论与实践的发展情况为研究对象,对近二十年已发表的美国教育技术发展的有关理论研究成果进行了分析、比较。从中归纳出20世纪上半叶美国教育技术理论与实践的发展过程,总结出教育技术发展的特点和历史经验,提出未来教育技术发展的趋势和策略,使教育技术在继承和借鉴历史经验的基础上,促进教育技术理论和实践的发展。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国内研究情况
• 1.2.2 国外研究现状
• 1.3 研究对象、方法、思路和过程
• 1.3.1 研究对象
• 1.3.2 研究的方法和思路
• 1.3.3 研究过程
• 1.4 论文存在的局限性
• 第2章 教育技术理论的发展研究
• 2.1 视觉教育理论
• 2.1.1 视觉教育理论的基础—直观教育
• 2.1.2 视觉教育的思想渊源
• 2.1.3 视觉教育论的形成
• 2.2 视听教育理论—戴尔的“经验之塔”
• 2.2.1 戴尔“经验之塔”概述
• 2.2.2 戴尔“经验之塔”的理论要点
• 2.2.3 视听教育理论对教育技术发展的贡献和局限
• 2.3 视听传播理论
• 2.3.1 传播学的研究
• 2.3.2 视听传播理论的形成
• 2.4 小结
• 第3章 教育技术实践的研究
• 3.1 教育技术产生的历史背景和原因
• 3.1.1 社会发展的需要促进教育技术的发展
• 3.1.2 媒体技术发展推动了教育技术的产生与发展
• 3.1.3 领域内理论基础的变化影响教育技术发展
• 3.1.4 传播理论的影响
• 3.2 20世纪初—20世纪20年代末教育技术的发展
• 3.2.1 早期的视觉教育
• 3.2.2 播音教育的产生和发展
• 3.2.3 早期教学系统方法和个别化教学的产生
• 3.3 20世纪20年代末—40年代末教育技术的发展
• 3.3.1 视听教育的形成
• 3.3.2 二战期间的视听教育应用
• 3.4 20世纪40年代末—50年代教育技术的发展
• 3.4.1 视听教育发展
• 3.4.2 视听传播的形成
• 3.4.3 教学媒体的发展情况
• 3.4.4 广播电视为主的大众传播的应用
• 3.5 小结
• 第4章 教育技术发展的特点和历史经验
• 4.1 教育技术发展的特点
• 4.1.1 累积性
• 4.1.2 选择性
• 4.1.3 理论与实践协调发展
• 4.1.4 多领域专家的共同研究
• 4.1.5 对媒体技术的不断反思的发展
• 4.2 教育技术发展的历史经验
• 4.2.1 强调视听媒体资源
• 4.2.2 不能过分依赖媒体技术的促进作用
• 4.2.3 加强教育技术实践性的研究和学科反省
• 第5章 关于教育技术发展策略的几点思考
• 5.1 教育技术的发展趋势
• 5.1.1 网络化
• 5.1.2 多媒体化
• 5.1.3 智能化
• 5.1.4 绩效技术
• 5.1.5 远程教育
• 5.2 关于教育技术发展策略的几点思考
• 5.2.1 树立正确的教育技术观
• 5.2.2 重视教育者对教育技术的全面认识
• 5.2.3 增强学校软硬件的维护
• 5.2.4 重视理论的研究
• 5.2.5 加强教育技术评价体系的研究
• 结束语
• 参考文献
• 致谢