基于人性基础的高校思想政治课有效教学研究

论文摘要

高校思想政治理论课开设的历史悠久,自新中国成立以来,就已成为大学教育的重要课程内容。尽管其间高校思想政治理论课的教学几经曲折,但其重要地位从未动摇。2004年中共中央专门就进一步加强和改进大学生思想政治教育工作下发了16号文件,强调在当前国际国内新形势下必须加强对大学生的思想政治教育工作。然而在实践中却出现了部分大学生对思想政治理论课厌学、学习兴趣不高的倾向,如何从人性的视角提高高校思想政治理论教学实效性就成为了人们思考的焦点。本文在对现实分析和历史反思的基础上,从人性理论的角度,探讨什么是高校思想政课有效教学?其涵义和特征是什么?为什么要进行有效教学?怎样进行有效教学?期望通过对这些问题的研究,为进一步加强和改进高校思想政治理论课教学工作提供借鉴和参考。该论文共分为七个部分：第一部分：导论。阐述选题背景、研究意义、国内外研究现状以及研究方法,为思想政治课有效教学研究提供理论基础。第二部分：以有效教学理论为切入点,深刻分析思想政治课有效教学的基本内涵和重要表征,为深刻认识思想政治课有效教学的标准化提供重要的理论基础。第三部分：通过研究人性基础的理论的发展和分析该思想对思想政治课的影响,为提高思想政治课有效教学提供理论借鉴。第四部分：将思想政治教育作为一个历史的范畴,从历史发展的角度来对思想政治课历史演变进行考察。第五部分：通过分析人性基础理论下国外高校思想政治课的教学目标、教学内容、教学模式、教学过程等特点,为我国思想政课有效教学提供实践依据。第六部分：将通过问卷和访谈实证调查研究的方法,掌握高校思想政治课教学的现状,进一步分析影响高校思想政治课有效教学的因素。第七部分：针对我国高校思想政治理论课教学存在的主要问题,在人性基础理论的指导下,提出提高高校思想政治课有效教学对策：转变教师的教学观念,提升教师的人格魅力；理论联系实际,凸显高校思政课的生活化；避免逆反心理,提高高校思想政治理论课的接受性；建构满足大学生思想需要的思想政治教育生态环境。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 选题背景和研究意义
• 1.1.1 全面贯彻党和国家关于加强思想政治教育工作的需要
• 1.1.2 提高高校思想政治课教学质量的需要
• 1.1.3 增强大学生思想政治素质促进大学生成人成才的需要
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.2.3 研究不足
• 1.3 研究方法
• 1.3.1 文献资料法
• 1.3.2 调查研究法
• 1.3.3 理性思辨法
• 第二章 思想政治课有效教学
• 2.1 有效教学的涵义
• 2.2 思想政治课有效教学的基本内涵
• 2.3 思想政治课有效教学的重要表征
• 2.3.1 教学双重价值目标的统一是高校思想政治理论课有效教学的前提
• 2.3.2 教学内容在确保知识性与思想性统一的基础上突出思想性,这是高校思想政治理论课有效教学的基础
• 2.3.3 高校思想政治理论课单面论据与双面论据传递方式的统一是有效教学的保障
• 第三章 人性基础理论的发展对高校思想政治理论课的影响
• 3.1 我国儒家人性学的发展
• 3.2 西方人性学的发展
• 3.2.1 西方人性学思想的启蒙
• 3.2.2 马克思主义的人性论
• 3.3 人性基础理论对高校思想政治理论课的影响
• 3.3.1 关注对个体人的人文关怀
• 3.3.2 高校思想政治理论课生活化
• 3.3.3 注重大学生的个性培养
• 第四章 国内高校思想政治课课程建设的历史发展
• 4.1 解放初期高校思想政治课的发展
• 4.1.1 1949年-1956年初步形成了思想政治理论课体系
• 4.1.2 1957年-1966年破坏了思想政治理论课学习的联系性和稳定性
• 4.2 文革期间思想政治理论课遭到严重挫折
• 4.3 改革开放后高校思想政治课有效教学的发展
• 4.3.1 马克思主义理论课的恢复
• 4.3.2 确定“两课”是高校学生思想政治理论课的主渠道
• 4.3.3 出台了思想政治理论课程“98”方案
• 4.3.4 确立了05方案的实施
• 第五章 国外思想政治教育的分析和启示
• 5.1 美国高校德育的分析
• 5.1.1 美国高校德育的内容
• 5.1.2 美国思想政治教育课的途径
• 5.2 俄罗斯高校德育课的分析
• 5.2.1 俄罗斯高校德育课的内容
• 5.2.2 俄罗斯思想政治教育课的实施
• 5.3 新加坡高校德育的分析
• 5.3.1 新加坡高校德育的内容
• 5.3.2 新加坡高校思想政治教育的有效性的保障
• 5.4 国外经验对我国思想政治理论课的启示
• 5.4.1 国外高校德育教育的经验
• 5.4.2 国外高校德育经验对我国高校思想政治理论的启示
• 第六章 高校思想政治课有效教学现状调查及问题归因分析
• 6.1 问卷调查的基本情况
• 6.1.1 问卷的设计
• 6.1.2 数据收集及有效控制
• 6.1.3 调查对象情况分析
• 6.1.4 数据分析方法介绍
• 6.2 高校思想政治理论课的现状分析
• 6.2.1 大学生对高校思想政治理论课的认可度高
• 6.2.2 高校思想政治理论课存在的问题
• 6.2.3 考核制度不完善
• 6.3 原因分析
• 6.3.1 社会大环境的影响,使学生和教师对思想政治课兴趣不高
• 6.3.2 部分思政课教师对职业认可度偏低
• 6.3.3 教师对自身道德修养和学术功底认识有偏差
• 6.3.4 学校教学管理制度不健全
• 6.4 提高高校思想政治理论课有效教学对策
• 6.4.1 加深对高校思想政治理论课的理解
• 6.4.2 完善教学内容
• 6.4.3 提高学生的主体地位
• 6.4.4 塑造教师高素养的人格魅力
• 第七章 人性基础理论下高校思想政治理论课有效教学策略
• 7.1 树立人性化的高校思想政治教育意识
• 7.1.2 实现大学生由理论知识到判断能力的提高
• 7.1.3 提升教师的人格魅力
• 7.2 结合大学生实际,凸显高校思思想政治理论课的生活化
• 7.2.1 贴近大学生的社会生活
• 7.2.2 走近大学生的学习生活
• 7.3 避免逆反心理,提高高校思想政治理论课的接受性
• 7.3.1 运用单双面论据,避免禁果逆反心理
• 7.3.2 采取丰富多样的教学方式,避免超限逆反心理
• 7.3.3 尊重学生的主体,避免自我价值保护逆反心理
• 7.4 借鉴国外多样教学途径,建构满足大学生思想需要的思想政治教育生态环境
• 7.4.1 以良好的校园文化环境感染学生
• 7.4.2 充分利用媒体网络资源,营造思想政治教育的网络平台
• 结论
• 致谢
• 参考文献
• 附件：调查问卷
• 在学期间发表的论著及取得的科研成果