A Study of Application of Context in Language Teaching

论文摘要

在语言教学中,有经验的教师会尽力帮助学生成为自主的学习者,例如,教会学生如何理解文章,如何猜测词义等。其中一种方法就是引导学生依靠充分的语境线索来达到目的。 语境是一个重要的语言学范畴。根据系统功能语言学的语境观,语境可分为三类:文化语境,情景语境和上下文语境。本论文采用的是以上下文语境为基础,其它两种语境为补充的方法来分析语境与教学的关系以及在教学中的应用。然后设计了一个实验,来验证语境对推测词义的影响。实验证明了作者的假设,即:语境线索越充分,词义习得的可能性就越大。最后,文章用较大篇幅阐述了语境在阅读教学中的运用。 本论文由五个章节,一个引言以及一个结论组成。 引言主要介绍了国内外有关这方面研究的现状,发展趋势和本文的研究目的及意义。第一章是关于系统功能语言学和它的一个重要概念:语境。首先介绍了系统功能语言学的理论背景,以及国内外在这一领域的研究成果。然后介绍了Malinowski,Firth和Halliday对语境的理解和对其范畴的界定。第二章主要涉及到几个与语境关系密切的术语,即:语篇,衔接和连贯,对这几个术语以及它们之间的关系作了阐述。然后从语用学的角度出发,解释了为什么有些貌似互不相关的话语实际上是有联系的。第三章是实验部分,目的是测试语境因素对推测词义的影响。首先介绍了实验的目的和假设;其次介绍了实验方法,步骤;然后是数据分析,最后得出结论。第四章阐述了语境在阅读教学中的运用。首先解释了语境与阅读教学的关系,余下的部分是关于怎样将语境分析运用于阅读技巧的教学当中。第五章选取了大学英语四级考试的五篇范文,讨论了语境分析和相关的阅读技巧是如何在文章的测试中体现出来的。将之与考生的表现联系起来,作者比较清楚地表明了学生在哪些方面有所欠缺以及教师应该怎样做,来达到提高学生阅读理解能力的目的。 结论部分回顾了本文研究的主要内容以及对教学的启发意义。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Introduction
• Chapter 1 Systemic-functional linguistics and a key concept of it: context
• 1.1 Brief introduction to systemic-functional linguistics
• 1.1.1 Systemic grammar
• 1.1.2 Functional grammar
• 1.1.3 Systemic-functional linguistics in China
• 1.2 Context: a key concept in systemic-functional linguistics
• 1.2.1 Malinowski's concept of context
• 1.2.2 Firth's concept of context of situation
• 1.2.3 Halliday's register theory
• Chapter 2 Cohesive devices (contextual cues
• 2.1 Text
• 2.2 Cohesion
• 2.2.1 Grammatical means
• 2.2.1.1 Reference
• 2.2.1.2 Ellipsis
• 2.2.1.3 Substitution
• 2.2.1.4 Conjunction
• 2.2.2 Lexical means
• 2.2.2.1 Repetition
• 2.2.2.2 Synonymy and antonymy
• 2.2.2.3 Hyponymy and meronymy
• 2.2.2.4 Collocation
• 2.3 Relationship between cohesion and coherence
• 2.4 Views of pragmatics on cohesion and coherence
• 2.4.1 Illocutionary act
• 2.4.2 Widdowson's views on coherence and cohesion
• 2.4.2.1 Aspects of meaning: signification and value
• 2.4.2.2 Coherence and illocutionary development
• 2.4.3 Implicature
• Chapter 3 Experiment: the effects of contextual cues （cohesive devices） on the inference of word meanings
• 3.1 Purpose and Hypothesis
• 3.2 Method
• 3.3 Data analysis
• 3.4 Implication
• 3.5 Suggestion for further study
• Chapter 4 Application of context in the teaching of EFL reading
• 4.1 Context and reading comprehension
• 4.1.1 Linguistic context and reading comprehension
• 4.1.2 Context of situation and reading comprehension
• 4.1.3 Context of culture and reading comprehension
• 4.2 Contextual analysis in teaching EFL reading comprehension skills
• 4.2.1 Prediction
• 4.2.1.1 General prediction
• 4.2.1.2 Local prediction
• 4.2.2 Logical relation
• 4.2.3 Main ideas
• 4.2.3.1 Explicit main ideas
• 4.2.3.2 Implicit main ideas
• 4.2.4 Inference of implied meanings
• 4.2.5 Attitude and tone
• 4.2.5.1 Attitude
• 4.2.5.2 Tone
• 4.2.6 Word meanings
• 4.2.6.1 Meanings of unfamiliar words
• 4.2.6.2 Contextual meanings of familiar words
• Chapter 5 Reading comprehension in CET-4
• 5.1 Brief introduction to reading comprehension test in CET-4
• 5.2 Sample text analysis
• 5.2.1 Passage One （June, 1999. Question 21-25）
• 5.2.2 Passage Two （June, 1999. Question 26-30）
• 5.2.3 Passage Three （June, 1999. Question 31-35）
• 5.2.4 Passage Four （January, 2000. Question 31-35）
• 5.2.5 Passage Five （January, 2000. Question 36-40）
• 5.3 Conclusion
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix One
• Appendix Two