论文摘要
随着素质教育、创新教育的深入开展,培养学生的创新思维已经成为中学教育的一个重要目标,生命科学课程标准也显示出创新思维培养的重要性。而培养学生创新思维的主要场所是课堂教学,在生命科学课堂中教师应选择有效的教学策略注重学生创新思维的培养。教师在课堂教学中除教材外,还可以引入新的元素,开发出新的有利于学生创新思维培养的教学方法和教学资料,为学生创设一个促进创新思维能力发展的课堂教学环境。本课题在借鉴创新教育和创新思维培养研究文献的基础上,针对高中学生的特点,结合高中生命科学学科特点和教学实际,提出在课堂教学中可以运用拓展材料促进学生创新思维发展,并从理论和实践两个方面进行了探索。文献研究发现,培养学生创新思维能力的关键是提升学生创新思维的三大品质：流畅性、灵活性和独创性,对学生的创新思维能力进行检测和评价也可从这三个方面进行。而拓展材料中富含培养学生创新思维的素材,结合一定的教学方法运用拓展材料有助于学生创新思维的发展,根据建构主义理论和图式理论,分析得出在课堂教学中运用拓展材料培养学生的创新思维是可行的。由此进行了相关的实践研究。在分析高中学生认知特点和现行教材特点的基础上,搜集拓展材料,并针对学生关于拓展材料的看法和需求进行了问卷调查,调查显示选择的拓展材料是符合要求的,且学生对于生活健康类和科技前沿类拓展材料尤为感兴趣。在此基础上提出课堂教学中拓展材料的运用原则和方法,并在教学实践中进行了尝试。教学实践结束后,从创新思维三大品质的角度编制检测题,对实验班和对照班学生的创新思维能力进行检测,并采用SPSS软件对结果进行处理和分析。结果显示,课堂教学中运用拓展材料对于学生创新思维的发展具有一定的积极作用。同时通过访谈了解到,学生认为教师在课堂教学中运用拓展材料能提高他们的学习兴趣和积极性,并希望在以后教学中老师能够继续运用拓展材料。本研究对高中生命科学课堂教学中创新思维的培养提出以下建议：(1)教师要彻底更新观念,重视学生创新思维的发展；(2)注重引导学生应用知识解决实际问题,训练学生的创新思维；(3)注重创新意识的培养,促进创新思维的发展。