导读:本文包含了课堂口语活动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学英语,课堂教学,口语活动,学习技巧
课堂口语活动论文文献综述
吴珊珊[1]（2018）在《中学英语课堂口语活动设计技巧》一文中研究指出高中阶段是学生学习英语的重要阶段,由于高中英语教学内容较多,学生学习能力与学习基础存在较大的差异,所以出现学生英语学习状况参差不齐的现象。随着新课程标准的不断实施与深入发展,英语口语教学的重要性也日渐凸显。本文在此背景下浅要分析中学英语课堂口语活动设计技巧,并提出具体的教学策略,希冀促进高中英语口语教学的有效延展与创新,能够切实提高学生英语语言表达效果。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年83期）
苏鸯[2]（2018）在《财会专业高职行业英语课堂口语活动的构想与应用》一文中研究指出社会经济的迅速发展对高职英语口语教学提出了更高的要求。高职的英语课堂应服务于学生专业、服务于岗位需求。本文尝试着从财会行业出发,结合学生岗位需求设计课堂口语教学,旨在更好地提高学生的英语口语水平。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年17期）
陈文存,严萍[3]（2017）在《英语课堂口语活动中语篇知识的应用》一文中研究指出语篇知识在英语课堂口语活动中起着关键作用,对培养英语学科核心素养有重要意义。本文结合现行高中英语教材中的课堂口语活动,介绍了语篇知识的主要内容,分析了相关文体的基本特征。文章强调,语篇结构就是口语表达的线索,是表达完整意义的保证。文章最后对口语活动中的语篇教学提出了建议。(本文来源于《英语学习》期刊2017年10期）
李蜜[4]（2017）在《浅谈情感因素对大学英语口语教学的影响——以《新时代交互英语》第二册Unit2课堂口语活动设计为例》一文中研究指出教育部《大学英语课程教学要求》提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。根据多年的听说教学实践,笔者发现情感因素在听说课堂口语活动中有相当大的影响力。本文以《新时代交互英语》第二册Unit 2课堂口语活动设计为例,浅析如何运用情感因素促进大学英语口语的教学。(本文来源于《新课程研究(中旬刊)》期刊2017年10期）
詹蓉[5]（2017）在《促进英专学生参与课堂口语交际活动的行动研究报告》一文中研究指出本次行动研究旨在调动英专学生参与课堂口语活动的积极性,以在不断的口语活动练习中提升英语口语交际能力;本研究的受试者为70名大二英语专业学生,根据调查问卷确定了研究假设,即学生不愿参与课堂口语活动或与自身口语表达能力的焦虑以及词汇语法基础不牢固有关;根据研究假设,小组成员制定了研究行动研究方案并予以实施,方案包括设计口语活动如课文复述、话题演讲、角色扮演、辩论等。研究结束后根据学生的反馈来看,本次行动研究较为有效地帮助学生增强了口语表达的动机,同时也启示着教师需在口语活动设计中探索分层教学,更加有效地引导学生进行思考。(本文来源于《海外英语》期刊2017年02期）
方芳[6]（2016）在《精心创设交际活动 感受语言无穷魅力——浅谈技校语文课堂口语交际能力教学》一文中研究指出作为一门工具学科,语文与人们日常生活关系密切,随着现代科技日新月异的发展,信息、思想交流日益频繁,能言善辩、口若悬河,是一个人才思敏捷、素质优良的重要标志。因此,在语文教学"听、说、读、写"四个环节中,"说"的价值和作用尤为突出。但目前技校学生的口语交际表达能力不容乐观,存在诸多问题,其最根本的原因是技校生缺乏自信以及缺少锻炼的机会。本人将从技校学生的口语交际现状入手,论述加强口语交际能力训练的必要性和迫切性,浅谈在"口语交际教学"实践中的探索及见解。(本文来源于《教育现代化》期刊2016年29期）
丁胜[7]（2016）在《高中英语课堂口语活动与交际能力的培养》一文中研究指出一直以来,在学习英语的过程中,中国学生普遍存在一个严重的问题——大多数学生书面应试能力很强,但是口语很差,发音不准,不敢开口讲英语,缺乏交际能力。这就要求教师善于在课堂上进行口语活动,提高学生交际能力。高中生已经有了一定的学习经历,基本掌握了常用词汇和重要句型,所以开展口语活动不会有太大的难度。在课堂教学过程中,教师要重视情景的渲染,精心合理地选取教学材料,密切联系生活实践,引导学生积极参与课堂,大胆发言,与同学合作交流,全面提高口语水平。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2016年05期）
秦小惠[8]（2016）在《建立课堂口语活动机制 培养学生的英语交际能力》一文中研究指出教师在进行英语教学时,要突出学生在课堂中的主体地位,让学生更加主动地学习英语知识,培养学生英语交际能力。大学教师在进行英语教学时,建立课堂口语活动机制是培养学生交际能力的主要途径。学生进行英语口语活动的过程也就是将英语基础知识具体化的过程,学生只有通过口语活动才能够培养自身的交际能力。(本文来源于《新课程研究(中旬刊)》期刊2016年03期）
孙晓丹[9]（2016）在《基于输入与输出假设的大学英语课堂口语活动设计研究》一文中研究指出根据《大学英语课程教学要求》,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强自主学习能力,提高综合文化素养。课堂活动设计可以提高学生的口语能力,而口语能力又能促进交际能力的提高。课堂活动设计能够引发学生学习英语口语的兴趣、加强在英语口语课堂活动中的动机以及能够提高英语口语能力。活动设计要符合学生的英语水平,根据不同的教学任务开展不同的活动形式。基于这种现象,笔者有意向通过有效的课堂活动设计来加强学生的口语能力。学生不能提高英语口语能力,所以这学期要在口语课堂上设计各种各样的口语活动,输入与输出在课堂活动中相结合。基于克拉申的输入假设和斯万的输出假设,通过强调可理解性的输入和语言输出的课堂活动的设计进行实验研究。该研究旨在解决以下问题：1)大学生对英语口语课的态度如何?2)以输入和输出理论为指导的口语课堂活动能否激发学生的学习积极性?3)研究者所设计的口语课堂活动是否使学生的英语口语能力得到了提高?研究对象来自北方民族大学92名非英语专业的学生,其中实验班47名,其余的45名来自对照班。公共英语测试系统二级口语考试来衡量大学生的口语能力。研究包括定性研究和定量研究。该研究涉及到的测试工具有调查问卷、测试和访谈。教学实验持续一个学期。学期初,调查问卷发放给实验班的学生,调查学生对学习口语的总体态度。两个班级在实验前都进行前测用以检测学生的口语水平。在实验期间,两个班级使用同样的教材《新视野大学英语视听说Ⅰ》,两个班级的主要不同在于在实验班开展各式各样的口语课堂活动,比如,小组讨论或者两人讨论、编对话、复述故事、角色扮演都在实验班很有条理的进行,这些活动进行了改进和提升。此外,鼓励该班学生课后说英语,读最新的英文报纸,看英语电影。但是,教师在对照班通过听对话、检查答案及解释重难点的方式开展教学,学生学习口语进行开展少数的课堂活动完成教学任务。五周后,两个班进行第一次中测；再过五周,第二次中测在两个班开展。设置中测用来更细节性地收集关于学生逐渐变化的信息。学期末,学生进行后测并分析结果。同一个调查问卷发放给实验班的学生,一些学生将进行小组访谈,之后分析结果。基于结果,在输入输出理论的指导下,在口语课堂上开展活动有效且可行,多数学生提高了英语口语水平,多样的课堂活动的确很大地引起了学生学习英语口语的兴趣。(本文来源于《宁夏大学》期刊2016-03-01）
郑筱筠[10]（2015）在《浅谈如何有效开展高职公共英语视听说课堂口语活动》一文中研究指出高职公共英语视听说课程旨在提高学生的英语交际水平,根据高职学生的特点,在满足高职学生需求的前提下,如何利用有限课堂时间展开一些实用、有效、操作性强的课堂口语活动是视听说教学的研究重点。本文参考建构主义学习理论,探讨了高职公共英语视听说课堂口语活动设计应遵循的原则和相关步骤。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2015年04期）
课堂口语活动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
社会经济的迅速发展对高职英语口语教学提出了更高的要求。高职的英语课堂应服务于学生专业、服务于岗位需求。本文尝试着从财会行业出发,结合学生岗位需求设计课堂口语教学,旨在更好地提高学生的英语口语水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂口语活动论文参考文献
[1].吴珊珊.中学英语课堂口语活动设计技巧[J].考试周刊.2018
[2].苏鸯.财会专业高职行业英语课堂口语活动的构想与应用[J].明日风尚.2018
[3].陈文存,严萍.英语课堂口语活动中语篇知识的应用[J].英语学习.2017
[4].李蜜.浅谈情感因素对大学英语口语教学的影响——以《新时代交互英语》第二册Unit2课堂口语活动设计为例[J].新课程研究(中旬刊).2017
[5].詹蓉.促进英专学生参与课堂口语交际活动的行动研究报告[J].海外英语.2017
[6].方芳.精心创设交际活动感受语言无穷魅力——浅谈技校语文课堂口语交际能力教学[J].教育现代化.2016
[7].丁胜.高中英语课堂口语活动与交际能力的培养[J].英语画刊(高级版).2016
[8].秦小惠.建立课堂口语活动机制培养学生的英语交际能力[J].新课程研究(中旬刊).2016
[9].孙晓丹.基于输入与输出假设的大学英语课堂口语活动设计研究[D].宁夏大学.2016
[10].郑筱筠.浅谈如何有效开展高职公共英语视听说课堂口语活动[J].科教文汇(上旬刊).2015