我国文科大学生科学教育研究

论文摘要

科学是一种文化,它渗透到了人们生活的各个领域。面向文科大学生开展科学教育的目的在于促进他们理解科学、提高他们的科学素养水平。对文科大学生进行科学教育,有其深刻的意义:其一,它有利于文科大学生个体的全面发展;其二,它有利于推动科学与人文之间的融合;其三,它有利于我国创新型国家建设的顺利开展。随着19世纪中叶西方科学技术的进入,我国拉开了文科大学生科学教育的序幕,在经历了政治动荡、经济发展缓慢和文化冲突的洗礼之后,日前,文科大学生科学教育正随着大学文化素质教育的开展日益受到重视。通过对历史的追溯,可以发现,文科大学生科学教育的历史进程始终贯穿着科学与人文之间的冲突与融合,同时,历史赋予了高校今后如何开展文科大学生科学教育的宝贵经验和教训。然而,在对来自不同院校的20名文科大学生访谈后,却发现高校目前的文科大学生科学教育的开展状况不容乐观,在课程设置、教学质量和师资以及校园科学资源等方面还存在着许多问题,原因在于以下五个方面,即教育工作者思想认识出现偏颇、课程设置和选修制度不合理、科学教学内容结构存在缺陷、缺乏能胜任文科大学生科学课的教师队伍和忽视文科大学生的校园科学文化建设。因此,为了促进文科大学生科学教育的发展,高校应采取以下五个策略:加强对文科大学生科学教育的重视程度、改革课程设置和完善课程内容、构建合理的科学教学模式、建设适合文科大学生科学教育的师资力量和构建浓郁的校园科学文化氛围。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景及意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 文科大学生进行科学教育必要性的研究
• 1.2.2 文科大学生科学素养现状的调查研究
• 1.2.3 高校开展文科大学生科学教育的对策探究
• 1.3 研究内容及方法
• 第2章 文科大学生科学教育的目标和意义
• 2.1 关于科学与科学教育
• 2.1.1 科学的界定
• 2.1.2 科学教育的内涵
• 2.2 理解科学——文科大学生科学教育的目标追求
• 2.3 文科大学生科学教育的意义
• 2.3.1 有利于促进文科大学生个体的发展
• 2.3.2 有利于推动科学与人文的融合
• 2.3.3 有利于我国创新型国家建设的顺利开展
• 第3章 我国文科大学生科学教育的历史回顾
• 3.1 1861—1912 年间我国文科大学生的科学教育
• 3.2 1912—1949 年间我国文科大学生的科学教育
• 3.3 1949—1978 年间我国文科大学生的科学教育
• 3.4 1978 年以来我国文科大学生的科学教育
• 3.5 总结启示
• 第4章 我国文科大学生科学教育的现状及原因
• 4.1 我国文科大学生科学教育的现状
• 4.2 影响我国文科大学生科学教育开展的原因分析
• 4.2.1 教育工作者思想认识出现偏颇
• 4.2.2 课程设置和选修制度不合理
• 4.2.3 科学教学内容结构存在缺陷
• 4.2.4 缺乏能胜任文科大学生科学课的教师队伍
• 4.2.5 忽视文科大学生的校园科学文化建设
• 第5章 我国文科大学生科学教育的对策探讨
• 5.1 加强对文科大学生科学教育的重视
• 5.1.1 树立科学与人文并重的人才培养理念
• 5.1.2 明确专业教育和通识教育并进的办学导向
• 5.2 改革课程设置和完善课程内容
• 5.2.1 增大自然科学课程的比重
• 5.2.2 重视文理学科相互渗透
• 5.2.3 完善科学选修课的管理制度
• 5.2.4 加强科技前沿知识的学习
• 5.2.5 加强教材内容的思想性和通俗性
• 5.3 构建合理的科学教学模式
• 5.3.1 注重学生的个体差异
• 5.3.2 建立探究式的科学教学模式
• 5.4 建设适合文科大学生科学教育的师资力量
• 5.4.1 打造文理兼通的教师队伍
• 5.4.2 提高教师队伍的教学和科研能力
• 5.4.3 加强教师队伍的师德建设
• 5.5 构建浓郁的校园科学文化氛围
• 5.5.1 吸引文科大学生参与科技社团组织
• 5.5.2 充分利用校园丰富的教育资源
• 5.5.3 加强校园传媒宣传配合
• 结论
• 参考文献
• 致谢
• 附录A （攻读学位期间所发表的学术论文目录）
• 附录B