高德山（辽阳市第一中等职业技术专业学校，辽宁辽阳111000）
摘要：中职教育本身就是就业预备教育，这就要求中职会计专业在使学生掌握一定会计理论的基础上更应强化技能实训，为社会输送合格的实用型人才。本文拟从实训教材、实训室建设、实训模式等方面就目前中职会计实训中存在的问题进行剖析并提出了探索性的建议。
关键词：中职；会计实训；就业；市场
2009年3月29日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在湖北考察时指出：职业教育就是就业教育，是面向人人、面向全社会的教育，要大力发展。在新的历史时期下，中职教育要以“以服务为宗旨，以就业为导向”作为培养目标，这就要求中职会计专业要顺应时代潮流，更新中职会计教学的传统理念，以市场需求为依托，突出专业实训，提高学生实践能力。本文通过笔者多年的会计教学实践，就目前中职会计专业实训存在的问题进行了分析，并提出了建设性的意见。
一、中职会计实训存在的问题
1.中职会计理论与实训教材更新速度较慢，新制度、新法规不能及时体现。当前我国正处于社会主义的初级阶段，各种法律法规还不十分完善，在经济发展中时常会遇到一些新情况、新问题，国家针对这些新情况、新问题往往出台一些规范和措施。同时随着全球经济一体化进程的加快，会计与税收等相关法律制度为与国际惯例接轨也将做出重大调整。但这些新内容在中职教材中往往不能及时引入，老的内容得不到及时更新，教师在组织实训时仍以旧教材为主，培养出来的学生很难适应用人单位的需要，造成了教育与市场的脱节。
2.会计实训室设备简单，无法满足多岗位实训教学要求。目前大多数中职学校会计专业实验室仍以手工实训为主，设备简陋，实训室一般设有工作台、会计工作用办公用品、档案柜等，基本能满足手工实训要求。但随着计算机的普及，会计电算化训练已经成为会计实训的重要组成部分，有些重点中职学校虽然设立了电算化模拟室，但手工模拟室和电算化室往往分别设置，并由不同的教师组织实训，造成了手工实训与会计信息化处理的分离，在会计岗位多元化的今天，光有手工实训室和电算化室还是远远不够的。笔者认为，各学校还应建造融教、学、做为一体，不同岗位所需的多岗位实训室，具有现代化教学手段的仿真工作室，是今后会计专业实验室的发展方向。
3.会计实训教学采用的手段和考核要求过于单一。实训教学是将会计理论应用于实际的过程，是促进学生就业的保证。目前在校内模拟实训中，实训教师采用的教学手段往往比较单一，一般要求学生先进行原始凭证的填制，根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证采用手工方式登记现金日记账、银行存款日记账、各种明细账及总账，最后根据账簿资料完成会计报表的编制。这种惯用的实践实训模式能使学生较好地掌握会计核算的一整套方法，但费时费力，一套题下来，学生大多感到疲惫不堪，淡然无味，从而产生了厌倦的情绪，实训中忽略了会计信息的分析和利用，不能达到竞争激烈的市场环境下企业对管理型会计的要求。
4.中职学校教育缺乏与企业界的良好沟通，使毕业生无法推向市场。第一，中职大部分教师从高校毕业后就直接走上了教师岗位，虽具有系统高深的理论知识，但没有实际的企业会计从业经验，对会计实物工作不够了解，对实训过程中出现的问题有时无法做出正面的回答，甚至对于应该开哪些方面的会计实训，究竟如何开设，有时会感到力不从心，造成了学校实训与企业需求的脱节。第二，学校很少派出专业教师到市场进行调研，很少了解用人单位需求什么样的会计人员，只是一味地根据会计理论教材盲目组织学生实训，导致学校教育培养出来的会计人才与企业的需求存在较大差异，进入市场不能适应用人单位的需求，最终导致一些毕业生毕业后不能在本专业就业而要改行转入其他领域。
二、解决会计模拟实训现状的对策
1.深入企业进行调研，开发与之相适应的校本实训教材。要保证学生的就业，就要求实训教学与市场相对接，现在市场上有许多自编实验，多是根据会计理论教材编写的，伴随理论教材的滞后性，实训教材也缺乏实用性，中职学校应该根据当地经济特点，组织实训教师和当地会计界专家精心编写实训仿真教材。要分岗位编写实训教材，在编写过程中，要求所涉及的凭证、账簿均采用企业实际格式。要考虑到经济业务的真实性、全面性与逻辑性，真正编制出适合各岗位工作的模拟实验资料。同时要求会计实训教师应及时掌握会计制度、会计法规及相关制度新变化，及时更新实训内容，做到实训资料与时俱进。其次，在实训资料中应设置少量有问题的原始凭证，如假发票等，以解决目前模拟实训重核算、轻审核和监督的问题。
2.建立以计算机为核心的高仿真实训室，以满足校内实训要求。首先，中职学校会计专业为了给学生更多的实习实训机会，应建立模块模拟实训室，如基础会计模拟实训室、会计电算化模拟实训室、审计模拟实训室、财务管理模拟实训室、会计电算化模拟实训室等，做到每门专业课都有实训机会，每位学生都有实训机会，各实训室应根据会计实训人数配置好足够数量的用品用具。其次，实习实训室应尽量到本地账证发行中心购入最新版全真规范的凭证、账簿，一式多联的原始凭证，如收据、发票等，使学生能真正接触到高仿真实务资料。
3.分岗位组织学生实训，实行定单培养。近几年来，受诸多因素的影响，中职招生步履艰难，各职业学校纷纷争抢生源，导致中职教育的门是一再敞开，最终一些初中未毕业的学生走进了中职课堂，造成中职学生本身文化素质参差不齐，让所有学生掌握全部会计理论并完成全部实训内容确有一定困难。学校不妨根据本地区经济发展及用人单位需要，将学生独立完成会计手工模拟操作的方式改为会计岗位模拟操作方式，如设置会计员、出纳员、收银员、银行柜员、财务文员等岗位，学校应根据当地用人单位岗位需求和学生实际情况，与企业签定用工合同，实行定单培养，培养熟练的岗位工人，把学生推向市场。
4.提高师资队伍的双师素质和双师结构，进一步加强双师型教师队伍建设。首先，积极支持和鼓励在职教师到企业第一线锻炼，跟踪生产一线技术，提高实践技能，同时聘请实践经验丰富的在岗或退休的会计人员共同担任指导教师，可以与专职教师互为补充，相得益彰。其次，建立教师校外实践基地。如果一个学校建立校外教师实践基地确有困难，可由当地人民政府出头，联系当地有影响的大企业，组织所属职校骨干教师定期到基地参加会计实践活动，通过实践活动，改变若干年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息。
5.采用“双元制”教学方式，加强校企合作，开辟学生校外实训基地。双元制”就是校企联合进行的职业技术教育。实践证明，“双元制”中职教育培养出来的学生，实际动手能力强，深受用人单位欢迎，因此，应面向社会大力办“双元制”中职教育，一方面迎合企业对中职教育培养的人才需求，使学生能够顺利就业，更好地为企业服务；另一方面，通过校企合作也为学校创建了相对稳定的校外教学实践基地，达到了学校与企业双赢的效果。
参考文献：
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