王丽梅福建省安溪县龙涓中心小学362400
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。《课程实施建议》中又指出：第二学段的教学中，要创设与学生生活情境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。因此，在数学高段教学中应巧设学习情境，激发学习兴趣，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。
一、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐
如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，呈现一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，通过小组合作交流，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。
二、创设探索研究的情境，让学生体会到求知之乐
如在教学“平行四边形的面积”时，引导学生利用已有的知识经验，自主选择“剪、移、拼”等方法，将平行四边形转化为长方形，并观察、比较、分析转化前后图形间相对应的关系。通过思考、尝试、交流，归纳平行四边形的面积公式，并学会应用平行四边形的面积公式解决相关的实际问题。在操作、观察、比较活动中，让学生体会转化的数学思想方法，发展空间观念，形成勤于动手、乐于探究的学习精神。他们在这种操作情境中积极参与学习，插上了创新的翅膀自由飞翔，从而体验到了求知之乐。
三、创设竞争的情境，让学生体会到进取之乐
例如，结合教材内容，充分利用课前几分钟，引导学生搞一些小竞赛，如口算比赛、抢答等，又如在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，体验到了进取之乐。
四、创设激励的情境，让学生体会到成功之乐
有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”学生的个性千差万别，但是，渴望得到别人赏识的愿望人皆有之。他们在老师的表扬、赞许、关爱、尊重下，体会着被赏识的快乐，感受着被肯定的欣喜，唤醒了自信的力量，找到了进步的支点。教师要善于在各种场合、从各个方面、用各种方法给予学生激励与赞赏的评价，评价要以激励为主。对于学生提出的各种探究性问题或设想，教师都应认真对待，积极引导。在探究过程中，教师要运用多种评价策略，并以自己的神态、动作、语言激励学生，使学生保持探究热情，激发学生在课堂学习中的情感，从而感受到了成功之乐。
1.鼓励性评价。当学生提出探究设想或在探究活动中取得一定进展时，哪怕这一设想、这种进展微不足道，甚至带有某些偶然因素，教师仍应以敏锐的洞察力，及时予以表扬鼓励。在教学圆柱的表面积时，由于教学活动中教师抓住契机给予学生激励性评价，让学生产生了成功的体验，由此带来了学生的创新效果，使我感受颇深。当学生通过讨论、交流，推导出了圆柱表面积的计算公式后，正当教师要往下进行教学时，有一个同学很自信地站起来说道：“老师，还可以这样来求：圆柱的表面积＝两个底面积＋侧面积即：S=2πr2+2πrh=2πr(r+h)，也就是：圆柱的表面积等于圆柱的底面周长乘以底面半径与高的和”。很显然，这位同学是在老师的评价之后，在那种积极的和谐的氛围下产生的创新思维现象，而且还得到了非常有价值的结论。
2.期望性评价。心理学告诉我们，教师的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，成为他们继续探究的动力。当学生在探究活动中有气馁迹象时，我们应用热情的言语、热切期望的眼神去激励他们，给学生以自信。
3.延迟性评价。适当延迟评价有利于学生创新思维的发展。如学习稍复杂的求平均数应用题时，一位学生根据例子“某皮鞋厂今年上半年前3个月平均每月创产值81万元，后3个月平均每月创产值95万元，这个厂今年上半年平均每月创产值多少万元？”提出：解这类题目只要把平均数加起来再除以2就可以了。教师这时没有完全肯定，也没有一口否定，而是组织大家开展讨论，同时，改编了例题帮助学生得出正确的结论——只有在月份数相等的时候才可以用这种简便的方法。所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，通过教师创设的激励情境，让学生在困境中历尽千辛，终于找到了解决问题的方法，从而体验到胜利的喜悦，树立了“我能行、我很行”的信心。
在实际教学中，运用各种情境创设的方法，可以充分调学习热情，激发求知欲望，促使学生在愉悦、轻松的教学氛围中理解和掌握知识技能，促进学生自主探究和创新意识的培养，能够有效提高课堂教学的效率。作为教师，应当深入研究教材，研究学生，研究自己，根据学段的特点，结合教材实际，巧设合情合理的学习情境，促进学生有效学习。