大班被拒绝幼儿的箱庭干预研究

论文摘要

同伴关系是幼儿主要的社会关系之一,其对幼儿认知发展、人格发展、社会适应性及心理理论发展的作用是成人无法代替的。作为儿童社会化进程中的重要组成部分,幼儿同伴关系日益受到社会学、教育学、心理学等学科研究者的重视。良好的同伴关系对幼儿的社会适应和心理健康有积极的意义,而不良的同伴关系则会对幼儿的心理发展和社会适应产生消极影响。因此,对同伴关系不良的幼儿进行干预不仅具有理论意义,更有重要的实践意义。但4-5岁幼儿同伴提名的随意性较大,可能无法作为一种测量幼儿在同伴中地位的可靠标准,因此,本文选取心理发展水平较高的大班幼儿作为被试进行研究。箱庭疗法是一种将分析心理学理论和游戏疗法相结合的心理疗法。在箱庭治疗过程中,幼儿由治疗者陪伴,在其所创造的“自由和受保护”的空间内自由地摆放沙和玩具,自由地幻想和想象,自由地表达情感、宣泄情绪,以唤醒他们的潜意识,最终发挥自我治愈的能力。本研究选取大连市某幼儿园大班2名被拒绝幼儿为研究对象,对其进行了为期4周的箱庭干预。研究程序包括同伴提名、教师访谈、幼儿社会行为教师评估问卷和箱庭疗法干预,干预结束后,对2名被试的箱庭作品进行主题分析,并再次使用同伴提名、教师访谈和幼儿社会行为教师评估问卷对幼儿同伴关系的发展进行了评定。结果显示:2名被试的创伤主题逐渐减少,治愈主题逐渐增加;同伴交往的范围扩大;同伴接纳度提高;同伴交往的成功率提高;受欢迎程度提高;教师对幼儿的评定也发生了较大变化;幼儿社会行为教师评估问卷前后测结果差异显著。本研究结果表明:1.箱庭疗法能够有效改善幼儿的害羞—退缩行为。2.箱庭疗法能够有效改善幼儿的攻击—破坏性行为。3.箱庭疗法能够显著提高幼儿的亲社会行为。4.箱庭疗法能够有效地改善大班被拒绝幼儿的同伴关系。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 问题的提出
• 1.1 本研究的意义
• 1.1.1 理论意义
• 1.1.2 实践意义
• 1.2 同伴关系的研究综述
• 1.2.1 同伴关系的概念
• 1.2.2 同伴关系对幼儿心理发展影响的研究
• 1.2.2.1 同伴关系对幼儿认知发展的影响
• 1.2.2.2 同伴关系对幼儿人格发展的影响
• 1.2.2.3 同伴关系对幼儿社会适应性发展的影响
• 1.2.2.4 同伴关系对幼儿心理理论发展的影响
• 1.2.3 同伴关系类型的划分
• 1.2.4 同伴关系的影响因素
• 1.2.5 幼儿同伴关系的干预研究
• 1.3 箱庭疗法改善被拒绝幼儿同伴关系的可能性
• 1.3.1 箱庭疗法简介
• 1.3.2 箱庭——自由与保护
• 1.3.3 玩沙——儿童心理
• 1.3.4 活动——游戏性
• 1.3.5 沟通——非言语性
• 1.3.6 箱庭作品——表现、沟通
• 1.3.7 自我治愈力
• 1.3.8 以往箱庭疗法的研究
• 1.4 研究目的
• 1.5 研究假设
• 第2章 研究方法
• 2.1 被试选择
• 2.2 研究工具
• 2.2.1 箱庭材料
• 2.2.2 教师评估问卷
• 2.2.3 教师结构性访谈提纲
• 2.2.4 记录工具
• 2.3 研究程序
• 2.3.1 筛选被试
• 2.3.1.1 教师提名
• 2.3.1.2 同伴提名
• 2.3.2 前测
• 2.3.3 制作箱庭
• 2.3.3.1 箱庭疗法指导语
• 2.3.3.2 箱庭的制作
• 2.3.3.3 体验箱庭作品
• 2.3.3.4 箱庭作品的理解和对话
• 2.3.3.5 记录箱庭作品
• 2.3.4 后测
• 2.3.4.1 同伴提名
• 2.3.4.2 教师访谈
• 2.3.4.3 教师问卷
• 2.3.5 数据处理
• 第3章 研究结果与分析
• 3.1 个案一的研究结果与分析
• 3.1.1 箱庭作品记录
• 3.1.2 箱庭主题分析
• 3.1.3 箱庭主题变化
• 3.1.4 同伴提名前后测比较
• 3.1.5 教师评价比较
• 3.1.6 教师问卷结果
• 3.2 个案二的研究结果与分析
• 3.2.1 箱庭作品记录
• 3.2.2 箱庭主题分析
• 3.2.3 箱庭主题变化
• 3.2.4 同伴提名前后测比较
• 3.2.5 教师评价
• 3.2.6 教师问卷结果
• 第4章 讨论与结论
• 4.1 自由与保护的空间——幼儿自信与安全的港湾
• 4.2 箱庭作品——内在心理与外部世界沟通的桥梁
• 4.3 自我治愈力——幼儿心理的自我调适器
• 4.4 箱庭疗法改善被拒绝幼儿同伴关系的有效性
• 4.5 结论
• 参考文献
• 附录1 同伴提名记录表
• 附录2 教师访谈提纲
• 附录3 幼儿社会行为教师问卷
• 附录4 沙盘主题特征编码表
• 致谢