黑龙江省哈尔滨市育红小学校150000
数学学科是其它学科的基础。培养学生的数学创新能力，是提高学生综合素质、认识社会、了解自然的有利武器。那么在数学学科教学中应如何对学生进行创新能力的培养呢？传统数学教学之所以淡化了学生创新能力的培养，其中一个十分重要的原因，就是一些人为的规定、要求、习惯等使学生形成了一定的思维定势，从而束缚了学生创新思维的发展。
捷克伟大的教育家夸美纽斯主张根据学生天性发展的基本规律进行教育。少年儿童天性活泼，如果我们把学生放在一个呆板的框架中学习，势必限制他们创新能力的发展。习主席曾寄语当代少年儿童要学习做人、学习立志、学习创造。时代在呼唤创造性人才。
作为数学教师，我们应努力打破那些束缚学生思维的条条框框，让学生在开放的氛围中自由地领略数学的魅力，埋下创新的种子，绽出灿烂的创新之花。
一、教学内容开放
数学学科的特点是抽象性强，而小学生的年龄特点又决定了小学生是以形象思维为主。这对现实矛盾解决不好，必定会影响学生的学习质量；教材中的教学内容，难免有不贴近学生生活实际之处。学生对远离自己生活实际的数学是不感兴趣和难以接受的，因此，机械死板地使用教材会束缚学生思维能力的发展。学生学会尚且困难，又何谈创新能力的培养？在教学实际中，教师应在尊重编者意图的前提下，针对学生的生活实际，对教材内容做适当调整，变抽象内容具体化，变远离学生生活实际的内容为学生熟悉的、学生伸手可触的东西，从而引发学生的学习热情,培养创新能力。
二、学习方式开放
传统的教学方式，往往是教师讲学生听。这种学习方式不仅淡忘了学习中学生的主体作用，而且忽视了学生学习能力的层次差异，从而限制了学生创新能力的发展。
《教育学》指出：学生是一个独立的人，他们具有各自独特的兴趣、爱好、性格以及独特的生活经历等。教师对学生的影响，只有通过学生自身的过滤、取舍才能产生良好的效果。因此，学生是学习的真正主人，教师只有把学习的主动权还给学生，让学生用自己喜欢的方式学习数学，才能使学生走上“爱学——学会”的良性学习轨迹，才能使学生的创新能力得到培养与发展。
学习的方式多种多样:独立思考学习、小组合作学习、在动手操作中学习、在教师的引导下学习等等。在平时的教学中,我经常说的一句话就是“用你喜欢的方式研究今天的知识”。
学习方式的开放不仅仅在于课堂上，还可以根据教材内容，走出课堂，组织学生进行数学实践活动。在实践活动中，加深对数学知识的理解和运用，不仅可以提高学生的创新能力，还可以提高他们的实践能力，使他们认识到：数学知识源于生活、用于生活，数学是一门十分重要的学科，可以帮助人们解决生活中许多的实际问题，从而增强学生的创新动力。
三、巩固习题开放
正如学生接受新知一样，学生对已学知识的“消化吸收”能力也是参差不齐的。传统教学中，巩固习题“一刀切”的做法(虽也分层次练习,但往往要求每个学生都要掌握),也是不切学生实际的。既然学生的“消化吸收”能力是有层次差异的，那么练习题的设计不但要有层次，而且要有不同的要求。应当允许不同学生学习不同水平的数学，允许不同学生用不同的速度和能力来学习数学，让不同学生都能体验到成功的愉悦，从而促进和培养学生的创新能力。巩固习题开放，还在于教学内容形式的开放。
如应用题，传统的应用题在解答方法上往往是用上所有的条件，求出一个相同的结果。这样的题做多了，势必使学生形成思维定势，阻碍了学生发散思维的发展。这是由于题型的单一。如果我们把应用题的条件、解答思路和问题都进行开放的话，就会打破学生的思维定势，使学生的思维活跃起来，这对学生创新能力的培养将有极大的推动作用。
四、师生关系开放
教学不仅是一个特殊的认识过程，还是一个教师与学生情感的交流过程。古人云:亲其师而信其道。显然，师生间建立起良好的情感关系是开发和培养学生创新能力的“催化剂”。
传统教育中，教师“先知先觉”高学生一等、学生被动服从低教师一筹的师生关系，阻碍了师生间正常的情感交流，也冲淡了创新能力的“催化剂”。教师的职责具有多重性，既要指导学生学习知识、开发学生的智力和培养学生的能力，又要引导学生发展个性和形成健全的人格。因此，在师生间的交流中，我注意做到充分尊重学生的人格，与学生平等相处,用爱滋润学生的心田，让学生体验到平等、尊重、信任、宽容，从而乐于接受来自于教师的鼓舞、忠告、建议……同时以自己的言行帮助学生建立良好的师生关系，促进学生人格的健全发展，为学生创新能力的提高添上浓浓的“催化剂”。
小学数学被称作小学生的“智力体操”,可见小学数学在培养学生创新能力方面的重要作用。让我们努力在小学数学这片“沃土”上辛勤耕耘,为开出绚丽的创新之花提供更优越的条件。