近代以来中国体育思想及体育教育发展研究

论文摘要

近代以来,中国体育思想及体育教育经历了数次蜕变之后持续着自身的发展进程。体育思想的每一次变革都会促使体育教育作相应的改变,而体育教育实践的发展又会催生体育思想新的飞跃。然而,其中所有一切变革与发展的来龙去脉及其背后的深层次原因,如对中国体育思想百余年来发展脉络的梳理、对各种主流体育思想演变的社会根源及其核心价值观的探究、杰出人物传播、变革体育思想及推动体育教育发展的历史作用的客观分析和评价、对“社会生态环境”对体育教育发展的实质性意义的全面阐释、百余年来体育思想影响中国体育教育的原因以及到21世纪中叶中国体育教育发展趋势的展望等问题,目前国内外尚无较为系统、深入的研究。因此,对这个课题进行深入反思、探析、研究具有一定的理论和实践指导价值。本文采用文献资料法、实证分析法、调查法对近代以来中国体育思想及体育教育发展进行研究。首先,全面梳理、分析了近代以来出现在我国的主流体育思想的背景及其核心价值观,并阐释了影响体育思想形成的主客观因素。其次,全面剖析了体育思想影响体育教育实践的过程,认为体育思想核心价值观、杰出人物和社会生态是影响体育教育发展的三大要素,主张体育思想的核心价值观是体育思想影响体育教育的中介,杰出人物是体育思想影响体育教育的直接推动力,社会生态是体育思想影响体育教育的必要条件。再次,实证研究了体育思想影响体育教育实践的过程,并从普通学校体育教育和体育院校专业体育教育两个方面进行了实证性研究,并据此验证体育思想影响体育教育发展的各方面原因。最后,分析了近代以来体育教育发展给我们的某些启示,指出当前我国体育教育发展面临的问题,探讨北京奥运周期为我国体育教育发展提供的机遇,并对奥运之后体育教育发展进行展望,诸如树立“自主发展”的体育思想、以人为本、和谐发展以及立足本土化、融合国际化等。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 研究的目的与意义
• 1.2 相关研究综述
• 1.2.1 关于体育思想的研究
• 1.2.2 关于我国体育教育实践的研究
• 1.2.3 关于体育教育未来发展的研究
• 1.3 研究思路
• 1.3.1 研究的基本线索
• 1.3.2 研究的基本思路
• 1.4 研究方法
• 2 我国体育思想形成因素及其核心价值观剖析
• 2.1 体育思想形成的因素分析
• 2.1.1 社会需要在客观上促进了体育思想的形成
• 2.1.2 体育思想主体需要促使不同时代体育思想的形成变为可能
• 2.1.2.1 主体认识发展的螺旋性是促使体育思想不断生成与发展的基础
• 2.1.2.2 主体的政治性因素是体育思想形成的核心动力
• 2.1.2.3 主体的变革性因素是体育思想形成的直接动力
• 2.2 体育思想发展概述
• 2.2.1 鸦片战争至“五四”运动之前的体育思想
• 2.2.2 “五四”运动之后至新中国成立之前的体育思想
• 2.2.3 新中国成立至改革开放之前的体育思想
• 2.2.4 新时期的体育思想
• 2.3 对几种具有代表性体育思想之核心价值观剖析
• 2.3.1 体育思想核心价值观形成的必然性
• 2.3.2 若干典型体育思想的核心价值观
• 2.3.2.1 军国民体育思想的核心价值观
• 2.3.2.2 自然主义体育思想的核心价值观
• 2.3.2.3 “三基”体育思想的核心价值观
• 2.3.2.4 “健康第一”指导思想的核心价值观
• 2.4 对杰出人物的体育思想分析
• 2.4.1 蔡锷
• 2.4.2 陶行知
• 2.4.3 毛泽东
• 2.4.4 邓小平
• 2.5 小结
• 3 近代以来我国体育教育发展状况
• 3.1 鸦片战争至“五四”运动之前的体育教育
• 3.1.1 洋务维新时期的体育教育
• 3.1.2 《壬寅·癸卯学制》时期的体育教育
• 3.1.3 《壬子·癸丑学制》时期的体育教育
• 3.2 “五四”运动之后至新中国成立之前的体育教育
• 3.2.1 《壬戌学制》时期的体育教育
• 3.2.2 《戊辰学制》时期的体育教育
• 3.3 新中国成立至改革开放之前的体育教育
• 3.3.1 创业初期的体育教育
• 3.3.2 全面建设时期的体育教育
• 3.4 新时期的体育教育
• 3.4.1 恢复时期的体育教育
• 3.4.2 改革与探索时期的体育教育
• 3.4.3 蓬勃发展时期的体育教育
• 3.5 小结
• 4 体育思想对我国体育教育影响的理论分析
• 4.1 体育思想之核心价值观是影响我国体育教育发展的中介
• 4.1.1 体育思想之核心价值观影响体育教育宗旨的设定
• 4.1.2 体育思想之核心价值观影响体育教育目的与任务的安排
• 4.1.3 体育思想之核心价值观影响体育教育的内容设置
• 4.2 杰出人物的体育思想是影响我国体育教育发展的直接推动力
• 4.2.1 杰出人物成为推动体育教育发展的原因
• 4.2.2 杰出人物对体育教育的影响
• 4.2.2.1 蔡元培对体育教育的影响
• 4.2.2.2 陶行知对体育教育的影响
• 4.2.2.3 毛泽东对体育教育的影响
• 4.2.2.4 邓小平对体育教育的影响
• 4.3 社会生态是体育思想影响我国体育教育发展的必要条件
• 4.3.1 近代以来社会矛盾对体育教育的影响
• 4.3.1.1 社会矛盾与教育发展概述
• 4.3.1.2 社会矛盾对体育教育的影响
• 4.3.2 经济发展对体育教育的影响
• 4.3.2.1 国家经济发展水平对体育教育发展的影响
• 4.3.2.2 国家开放程度对体育教育发展的影响
• 4.3.3 文化发展对体育教育的影响
• 4.3.3.1 中国传统文化对体育教育的熏染与制约
• 4.3.3.2 中西方文化冲突与碰撞对体育教育的影响
• 4.3.3.3 中西文化融合对体育教育的影响
• 4.3.4 教育制度对我国体育教育的影响
• 4.3.4.1 鸦片战争至“五四”运动之前的教育制度对体育教育的影响
• 4.3.4.2 “五四”运动之后至新中国成立之前的教育制度对体育教育的影响
• 4.3.4.3 新中国成立初期的教育制度对体育教育的影响
• 4.3.4.4 新时期的教育制度对体育教育的影响
• 4.4 小结
• 5 体育思想对我国体育教育影响的实证分析
• 5.1 体育思想对普通学校体育教育影响的实证分析
• 5.1.1 清华大学体育教育
• 5.1.1.1 建校背景分析
• 5.1.1.2 清华大学体育教育演变分析
• 5.1.1.3 马约翰与清华大学体育教育
• 5.1.2 天津南开中学体育教育
• 5.1.2.1 体育教育发展过程分析
• 5.1.2.2 体育运动的普及与竞赛分析
• 5.1.2.3 张伯苓与南开中学体育教育
• 5.2 体育思想对体育专业教育影响的实证分析
• 5.2.1 北京体育大学
• 5.2.1.1 专业与培养目标分析
• 5.2.1.2 教育计划的制订分析
• 5.2.1.3 钟师统与北京体育大学
• 5.2.2 上海体育学院
• 5.2.2.1 体育教育发展演变分析
• 5.2.2.2 吴蕴瑞与上海体育学院
• 5.3 小结
• 6 我国体育教育改革创新的思考与展望
• 6.1 近代以来我国体育教育发展的启示
• 6.1.1 本土特色是国家立教之本
• 6.1.2 政府重视是体育教育发展的关键
• 6.1.3 以人为本是体育教育发展的灵魂
• 6.1.4 非均衡发展是体育教育发展的常态
• 6.1.5 体育教育理论发展的渐次性趋于成熟
• 6.2 对当前我国体育教育发展的思考
• 6.2.1 体育教育改革的社会原因分析
• 6.2.2 我国体育教育改革所面临的主要问题
• 6.2.2.1 体育教育的可持续发展问题
• 6.2.2.2 体育教育的质量问题
• 6.2.2.3 终身体育教育问题
• 6.2.2.4 体育思想的创新问题
• 6.3 我国体育教育的展望
• 6.3.1 2008 年北京奥运为我国体育教育发展提供机遇
• 6.3.1.1 体育教育将深受关注
• 6.3.1.2 对奥林匹克教育价值的理解将更加深刻
• 6.3.1.3 全面认识体育教育的多种功能
• 6.3.1.4 直接促进国民对体育教育的重视
• 6.3.1.5 加速东西方文化交融
• 6.3.2 北京奥运之后我国体育教育的展望
• 6.3.2.1 树立“自主发展”的体育思想
• 6.3.2.2 以人为本,和谐发展
• 6.3.2.3 以身心健康为本,重新制定评价标准
• 6.3.2.4 立足本土化,融合国际化
• 6.3.2.5 面向未来,构建新的体育教育体系
• 6.4 小结
• 7 结语
• 7.1 主要结论
• 7.2 主要创新点
• 7.3 研究局限
• 8 致 谢
• 9 参考文献
• 攻读学位期间学术成果简介