刘佳玮(青岛大学07级山东青岛266000)
在大学有幸当了班长，班级是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。班级的每个同学们，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到班级同学和老师的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦，我是这样操作的：
1．放手让班级所有的同学共同管理班级，每个同学的自主管理不仅是管理班级，也管理同学们本人，前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《同学们自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，同学们自治可以为修身伦理的实验。第二，同学们自治能适应同学们之需要。第三，同学们自治能辅助风纪之进步。第四，同学们自治能促进同学们经验发展。我时常这样想，如果将一条鱼放于一个正好容下它自己的容器，它不仅不会长大，而且还会死的，如果放入大海，它会长成大鱼。还会为鱼类的繁殖做出巨大的贡献。其实，同学们也是这样，如果给它们一片广阔的天空，他们定会展开理想的翅膀，翱翔远航。所以我在班级中，都实行竞争上岗选出其他班干部，放手让他们想办法，自己管理班级，他们很珍惜自己的权力，想出许多奇思妙想，如：一日一生，每周一星等等。学校安排的各项活动，他们开动脑筋，放手一搏。因管理民主，同学们参入热情高。特别是学校组织的运动会、接力赛等活动。比赛时他们抱成一个团，拧成一股绳，没有人能战胜他们。“放手”不仅挖掘了所有人的潜力，而且还培养了一个战无不胜的优秀班集体。我还让同学们轮流上岗当班干部，每个人都体验“管”与“被管”的味道，为班级注入了生机，使同学们在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自身组织协调能力和管理水平。同时，工作中，我注意同学们自信心教育，重视各个层次同学发展，为每一名同学搭建走向成功的舞台，现在班级中每名同学都有奋斗目标，努力践行着自己的誓言。正如张海迪所说的“人，就是这样，必须对生活有信心，信心就是希望，只要有信心，才会去努力。他们把旺盛精力集中到提高自己身上，他们不仅积极参加各项活动，而且积极投入学习方法探讨，他们在班干部带领下，形成争先恐后的学习风气，在相互交流中，互帮互学互爱的集体观念也形成了。
2．变同学们的被动接受为主动参与管理
许多人说班级难于管理，其原因是让同学们被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有同学们都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体同学们的积极性，就必须让同学们全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
轮流当官管理班级，让同学们主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。{1}采取同学们民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于同学们的全面发展，应为每个同学们提供当干部的锻炼机会。
值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位同学们分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了同学们的自我约束力和主人翁意识。
3．“轮流执政”的自制管理
班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个同学们都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班同学们的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体同学们参加，每个小组各不相同，每位同学有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个同学们对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以同学为主体的自我管理的手段，增强了同学们的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。